北京教师辱骂学生！粗暴教育是抑郁、双相的重要根源
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01
北京老师辱骂小学生还拍视频
前几天，一位读者留言，称北京市朝阳区第二实验小学发生了“正副班主任辱骂、排挤学生”的事件，并请求我们从专业的角度进行分析。
这件事的来龙去脉是这样的。
该校当天举行“喜迎元旦”的活动，有一位小男孩在讲台上表演朗诵。
但由于扩音器的音量太大，男孩朗诵到慷慨激昂的片段时，班里的好几位同学都本能般地捂住了耳朵，并不时回头看正在拍视频的老师。
其中包括一名身穿粉色衣服的小女孩，她坐在第一排。
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正副班主任看到小女孩的动作后，对其进行批评、辱骂，不停地指着小女孩的鼻子破口大骂，说“今天是个特别高兴的日子，你自己看看我们录的，全有你讨厌的镜头。”
另一位老师说，“人家都在表演，你在捂耳朵，这叫尊重别人吗？”
这两个老师还煽动全班同学一起大声指责这名女孩，用手机拍下了批评辱骂的过程，威胁女孩要发给家长看，命令女孩罚站。
小女孩似乎被吓懵了，她眼神无助、恐慌。最后她低下了头，一名老师揪起她的胳膊让她和同桌换了位。
该视频被发到了该班家长微信群，疑似是小女孩的家长非常愤怒，指出老师的做法不当，严正提出要跟老师沟通一下。
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很快，辱骂学生的视频在北京家长群里疯传，有气愤的家长甚至打电话给这所学校，称“我简直想扇那个老师几巴掌”，要求学校严肃查处。
元旦假期前，北京朝阳第二实验小学发布通报，称视频属实，该班两名班主任刘某某和梁某违反师德，行为给孩子和家长造成严重伤害，现在已经停止了这两名老师的工作。
该校向涉事孩子和家长深表歉意，并称会安排心理教师对涉事班级及孩子进行心理安抚和辅导。
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02
受害孩子可能会出现
精神心理问题
这两位老师的行为简直又蠢、又坏，令人极其愤怒！
她们不但对女孩造成了巨大的心理伤害，还完全没意识到这种教育方式有问题，还把辱骂的经过拍下来威胁学生。
有网友说看完视频后很恐惧，“恐惧自己的孩子未来生活在这样的学校，被这样的老师教……”而且这还是一线城市北京朝阳区的实验小学。
从科学的精神心理学的角度看，这两个老师不仅是师德师风有问题，甚至可能有严重的精神心理问题，不排除是偏执型人格障碍患者：
其严重缺乏自我反省能力，严重缺乏同理心，行为严重超出社会规范！
而被辱骂的小女孩才上一年级，她明显受到了很大的心理伤害，甚至有可能形成了重大的心理创伤，患上急性应激障碍（ASD），并发展为创伤后应激障碍（PTSD）。
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这两位老师还煽动全班同学排挤她、贬低她，她以后在班级里极容易遭受到同学的欺凌与嘲笑，不断遭受叠加性心理创伤。
这都会直接影响她的学习状态，导致其出现学习障碍，后续罹患抑郁症、双相障碍的风险骤增。
我们在临床中就接诊过不少有类似经历的学生患者。他们遭受过来自老师的粗暴批评、言语辱骂，形成叠加性心理创伤。
比如患者小桃，她初中时有两名男生为了她争风吃醋、大打出手。其班主任不分青红皂白把她训斥了一遍，当众骂小桃“勾引男生，跟妓女一样！”。
这对小桃造成了极大的心理创伤，是令她后续患上抑郁症的心理根源之一。
还有另外一位13岁的患者，她长期遭受来自老师、同学的叠加性心理创伤，严重时出现过幻听，被诊断为双相障碍、精神分裂症早期。
当孩子遇到老师的不公平对待，甚至遇到校园欺凌时，家长应该怎么应对，怎么积极引导孩子，避免孩子心理有“疙瘩”？
这个问题一句两句难以说清楚，后续，我们再推出专门的文章进行分析。
除了被辱骂的小女孩之外，当天目睹事件的学生也可能会受到不良影响。比如平常与小女孩关系要好的同学，可能会感到愤怒、害怕；
其他曾被这2位老师辱骂过的、也形成过叠加性心理创伤的学生，可能会被激活了创伤记忆，同样感到恐惧、无助；
而那些在老师煽动下一起指责女孩的学生，很可能在老师的不良示范下，会成为校园欺凌中的施害者。
总而言之，这两名老师的行为影响极其恶劣，不能停职就了事，还应该吊销她们的教师执业证，禁止其继续教师育人，避免对更多孩子造成心理创伤。
03
其父母如何将
心理伤害降到最低？
针对这件事，我从科学精神心理学的角度提出以下建议，希望能推动学校教师素质的进步，并希望涉事女孩受到的心理伤害降到最低。
第一，教师在青少年的成长过程中充当着重要的角色，教师群体应开展心理体检。
教师群体中罹患精神心理障碍的比例并不低，有可能是抑郁症、焦虑症，甚至可能是双相障碍、人格障碍。
对于得了抑郁症、焦虑症、双相障碍的老师，学校和当地教育部门应该积极鼓励老师及时求医，适当减少他们的工作任务和压力，帮助其加快康复。
但对于有人格障碍的老师，由于他们严重缺乏自我反省能力，遇到问题总是外归因，非常容易对学生辱骂、打骂。
而且，主流精神科和心理咨询/心理治疗难以有效治疗人格障碍，起效甚微；高效的临床心理干预资源又少。
所以，人格障碍患者最好禁止进入教师行列，避免对青少年造成心理创伤。
第二，涉事女孩的父母一定要保护孩子，积极争取正当权利，不能“大事化小、小事化了”。
从现在的信息来看，涉事女孩的家长还是非常注重孩子感受的，他们第一时间在微信群里指出老师的教育方式不当；后续打电话到学校反映问题的，可能也是他们。
现在当地教育部门和学校展开调查，向孩子道歉，暂停了两名班主任的工作，这都能在一定程度上抚慰女孩，部分修复其心理创伤。
可这件事的影响实在太恶劣，如果女孩后续出现了精神心理症状，其父母最好带她到权威的精神科就诊，详细向医生说明女孩的遭遇，判断孩子是否得了急性应激障碍（ASD）或创伤后应激障碍（PTSD）。
如果有，那说明女孩的病症与2名老师的行为直接相关，父母甚至可以向她们及学校提出赔偿。
第三，如果女孩对原来的班级和学校感到抗拒，其父母最好为孩子办理转学，否则很可能不利于孩子的学习状态及心理健康。
这位小女孩在全班同学面前被辱骂，老师还鼓动其他同学加入批判行列，对于她来说，这相当于一次严重“社死”事件。
如果她还待在这个班级里，很可能会不断被激活心理创伤，后续被同学嘲笑、排挤的可能性也很高，不断形成二次伤害。
所以，其父母最好跟孩子深入交流，了解她的意愿，如果她想换个环境，客观条件又允许的话，最好尽快办理转班或者转学。
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第四，父母要深入了解小女孩“捂耳朵”背后的真正原因，识别其是否存在其它的叠加性心理创伤。
小女孩在同学表演节目时“捂耳朵”，一方面确实是因为声音太大了，她很不舒服，所以本能地捂耳朵。
但另一方面，她是否可能遭受过相关的叠加性心理创伤？比如父母大声吵架，大声吼她，导致她对声音特别敏感、恐惧？
若存在这种情况，小女孩的父母一定要深刻地自我反省、改变及提升，避免继续采取简单、粗暴的教育方式，否则孩子可能会罹患精神心理障碍。
第五，父母要有意识地与孩子培养亲密的亲子关系，成为孩子的心理依靠。
亲密的亲子关系，是预防孩子患上精神心理障碍的最有效措施。父母在孩子的成长过程中，要给予孩子足够的心灵滋养，真正走进孩子的内心。
孩子遇到重大挫折时，他们愿意向父母敞开心扉和求助，然后父母有机会对孩子共情、倾听、积极引导，并解决现实的问题，这样孩子才不容易形成叠加性心理创伤。
而且，父母给予引导时，要有意识地鼓励孩子从积极的角度去看待挫折，帮助孩子走出阴影，想办法引导孩子将坏事变好事。
这可以提高孩子的“逆商”，孩子再次遇到挫折时，才不容易形成叠加性心理创伤，降低得抑郁症、双相障碍等疾病的风险。
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