咨询师之家 | 汤海鹏：精神分析，如何评估孩子是否有“厌学”问题

咨询师之家 | 汤海鹏：精神分析，如何评估孩子是否有“厌学”问题

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本文是咨询师之家汤海鹏关于青少年厌学直播答疑实录，围绕厌学评估、无来访孩子干预、亲子分歧、激发内驱力、抗拒咨询等问题展开，提出游戏可培养复原力，区分不同咨询工作目标，强调尊重当事人意愿、借助家庭与外部资源开展干预。汤海鹏：精神科医师、神经病学硕士，曾任武汉中德心理医院门诊主任，院长，中国心理协会精分专委会委员。咨询师之家是壹心理旗下专注于心理咨询师专业成长的平台，自2020年起提供系统化课程与督导服务，覆盖从入门到执业的全链路发展需求，汇聚百位权威专家，结合AI工具与实操训练，助力50余万心理咨询从业者提升胜任力。以下是汤海鹏老师现场演示的咨询案例：《孩子厌学与亲子教育困扰》直播中涉及的精彩答疑，分享给大家一起来学习、讨论。内容目录：1.打游戏也是青少年的一种资源2.咨询师如何评估孩子是否有“厌学”问题？以及确定后续的工作方向？3.如果孩子没来到咨询室，我们怎样帮助他适应学校？4.家长的养育理念非常不一致，这对孩子的影响如何让家长觉察？5.孩子上初中压力大，学科不好甚至躺平，怎样激发学习内驱力？6.孩子不愿接受咨询怎么办？一、打游戏也是青少年的一种资源汤海鹏老师指出：“哪怕是在游戏中慢慢获得一点点成就感，也可以培养一种‘能应对打击’的能力。”说明：孩子在游戏中与朋友协作、受挫后仍愿意再试，这其实体现了一种自体的复原力。如果家长或咨询师能看见并鼓励这种“努力本身”，而不是仅仅看成绩，就可能帮助孩子建立更稳定的自体结构。二、咨询师如何评估孩子是否有“厌学”问题？以及确定后续的工作方向？汤海鹏老师回答：就“厌学”这个事情，我觉得可以把它表达得再准确一点——孩子通常厌的是“去现在的学校里做卷子、上课、听讲”。就像刚才这位同学描述的，如果是国外那种更灵活、更自由、鼓励性更强的课堂，孩子们一般并不会厌学。你让他去上一节手工课，做个坦克或者搞架无人机，或者去玩一下 3D 的那种操作性游戏，他们肯定还是愿意学的。所以我为什么要把它先局限一下呢？汤海鹏老师回答：这里面我们大概可以区分——到底是我们觉得孩子没有完成社会所期待的那个“社会化角色”，所以认为这是个问题；还是说孩子本身处在一种真正“异乎常人”的状态。一个孩子完全处在“异乎常人”的状态其实极其少见。现在的状况是，大量孩子难以处在父母或老师期待的那个社会性位置：在学校里按部就班地学习、做卷子、参加考试并跟得上进度。冲突就在这里。因此就有很多调整角度——·有一种角度是满足社会性的需求：让他重返学校，重新适应、回到“正轨”。·也有一种角度是帮助孩子重建自信、接纳自己，找到生活乐趣，至于能否回校就不是重点。方向和角度不同，看每个人的需求不同。再延展一下，它就会涉及所谓的系统层面。家长的取向是什么？如果家长的目标是“大家都能平静，不被卷入系统性的焦虑”，那调整方向就变成整体降低焦虑阈值——既降低孩子的，也降低家长自己的。但那就得抵御外部环境的冲击：邻居、亲戚可能会说“你怎么能允许他不上学、在家打游戏？”……所以调整角度不同。我回答得比较绕，是想说明：目标不同、眼光不同，工作的方向自然不同——到底是调整孩子、调整父母，还是两者都调，路径本来就可以不一样。主持人总结：我们的取向不一样，导致工作方法和执行目标也会不同。汤海鹏老师补充：还有一个很重要的部分，是当事者的意愿。就今天的访谈来看，这位当事者的意愿其实还是“适应社会”，也就是所谓心理健康地去适应。三、如果孩子没来到咨询室，我们怎样帮助他适应学校？隔空打牛，好像使不上劲。汤海鹏老师回答：孩子未必一定要到咨询室来。首先从社会性适应角度，可以补课、补上进度，跟得上之后，在学校就可能交到朋友，老师也会表扬，他就能适应。这是大家首先会采用的方式。以前说的“舞台效应”也是这样：所有人都得跟上节奏，否则就被聚光灯照到最落后的那一个。后面的尴尬在于：即便大家都拼命跟上，总有人还是跟不上。于是出现另一种现象：孩子适应不了学校，只能逼父母或环境为他做适应性改变——因为他可能已经被诊断为抑郁症、已经辍学、开始服药……这种情况很多。主持人总结：所以我们还是要尊重来访者，尊重他们到底想往哪个方向走。汤海鹏老师回答：对，我们要尊重他自己的状态。四、家长的养育理念非常不一致，这对孩子的影响如何让家长觉察？汤海鹏老师回答：这个问题挺大。养育理念一致或不一致、夫妻一致或与爷爷奶奶不一致……家庭一定不会那么轻松简单。两个人太一致时，在孩子感觉里可能是“父母一起打击我”，没有一个人来拉架；所以孩子感受也不一定好。它是系统性的问题，不能简单说“父母一致就好、不一致就坏”。有时父母互相挑剔，孩子反而少挨炮火。五、孩子上初中压力大，学科不好甚至躺平，怎样激发学习内驱力？汤海鹏老师回答：如果孩子还跟得上，从青少年角度，父母若有时间就“做朋友”：一起做题、探讨，成为伙伴。如果孩子不排斥家长，这很通俗也很有效。但这也取决于家庭现实：很多父亲在华为、腾讯或工厂加班，妈妈辞职陪读；若两口子都上班，时间和经济都紧张。愿望很好，但现实很难。主持人追问：若父母帮不到，外部可以给什么资源？汤海鹏老师回答：外部资源看个人运气。有的老师友善、鼓励孩子，孩子就会成长得更开心。外部资源往往就是“补课”——找心理老师也是另一种补课。很多青少年来咨询也说“某某老师我来上课”，本质上也是被纳入补课体系。主持人总结+追问：家长别一个人扛。学心理的人也可以用心理学外部资源。一直说要树立孩子自信——但游戏里的自信靠谱吗？初中生脱离学习建构的自信有利于适应学校和社会吗？什么样的自信才是好自信？汤海鹏老师回答：只要对自己有信心，都不是坏事。角度不同而已。如果孩子只是躲进游戏里的夸大自信，那很脆弱。有人只靠成绩自信，到了重点学校或哈佛受挫也会崩。关键是自信要有“韧性”。一个学习差但能在游戏里磨出韧性的孩子，将来去送外卖也可能搞出个“外卖店长”。看的是心理功能、延迟满足能力；单向突出并不一定好，可能也脆弱。主持人补充：游戏里没有家里的评判，对他来说像咨询室：支持而少评判。汤海鹏老师补充：换个角度，待在游戏的状态比被送进“网瘾学校”或住院，可能更愉快些。六、孩子不愿接受咨询怎么办？汤海鹏老师回答：大部分是家长来看。我经历下来，家长来咨询往往效果比孩子来更好。主持人追问：前期怎么跟家长说？很多家长觉得自己没问题。汤海鹏老师回答：先让孩子来一次，再建议家长参与咨询。通常有一个引导过程：要么父母自己做个人咨询，要么做家庭咨询，作为辅助。咨询师之家——构建心理咨询师的全链路成长体系咨询师之家的培训体系，为心理咨询师提供从入行到执业、从新手到成熟的全链路、系统化的成长路径。 平台以系统化、多元化的课程体系为核心，汇聚100多位海内外权威专家，提供了理论授课、案例研讨、实操演练、督导直播等多样化教学模式，涵盖认知行为、精神分析、人本主义、家庭治疗、后现代等主流流派，更结合AI工具提供模拟咨询实操机会，通过阶梯式培训模式，满足不同阶段咨询师的进阶需求。 从心理咨询师基础入门，到各类咨询流派的进阶深入学习，再到涵盖心理咨询师执业所需的伦理、督导等关键环节，到实习执业、入驻平台咨询师，每一个环节都环环相扣，咨询师之家的服务帮助咨询师实现从理论到临床的全面跃迁。