幼儿园里，孩子一直寻求过度关注怎么办？
有些时候，不良行为（孩子发送给我们关于他们信念的密码信息）并不仅仅出现在与父母在家中的时候。
不良行为会出现在孩子们所在的任何地方。幼儿教师、保育孩子的大人也可以试着破译孩子们的错误目的，并以能教孩子和鼓励的方式给予回应。
01
孩子的行为在说什么呢？
只要一群孩子共处一个空间，就会显现出寻求过度关注的愿望，这并不稀奇。
或许老师们经历过，
——帮忙一个小朋友系好散开的鞋带，另一个小朋友可能会找上门请老师也帮忙系鞋带或者挽袖子；
——一个小朋友表示自己喝完了一杯水，其他小朋友纷纷上前分享自己喝了2杯、3杯……
小朋友们会因为得到老师的目光、夸奖和鼓励而感到开心和充满价值感。
案例：
笑笑在幼儿园读中班，大约在10点的时候，笑笑找到老师，她的头发乱了，老师帮她重新扎好了头发。她继续和其他小朋友玩积木了。没过5分钟，她要请老师帮忙削铅笔，老师也帮忙削了，可2分钟后，老师注意到笑笑开始去拿其他小朋友桌上的积木，老师上前提醒了笑笑，希望她能找其他的事情做。但是到10:15时，笑笑的头发又乱了。
这时候，老师可能会因为笑笑的不断要求而感到恼怒之外，也会出现自己不是很喜欢和这个孩子待在一起而感到内疚，自己怎么可以这样呢？这些感受，正如错误目的表，说明笑笑的行为由寻求过度关注的错误目的所驱使。
他们的行为真正在说什么呢？
——注意我！让我参与并能提供帮助。
当一个孩子寻求过度关注时，他是在按照一种根深蒂固的信念行事：只有通过被人关注或让大人们为他们忙得团团转，他才有归属或价值。当我们学着破译他们的错误目的信息时，我们将会理解行为不良的孩子对我们说的实际上是：“我是一个孩子，我只是想要得到归属。”
02
我们如何回应孩子的需求？
我们知道孩子的行为是在寻求关注，在需要同时照顾很多孩子的情况下，老师没办法给予一对一的关注，然而，一些平常和所有孩子一起做的事情，能极大地减少孩子不断的争取关注。
1.通过有意义的参与，帮助孩子以有益的方式得到关注
我们可以：请孩子帮忙洗画笔、擦黑板，或者一些他力所能及的事情（最终的是让他们参与进来）。
孩子传递的信息是：注意我，让我参与并发挥作用。要将一个孩子转向以有用的方式得到关注，忽视其不良行为会非常有效。
2.教给孩子一些非语言信号
你可以请某个孩子把一双手轻轻地放在自己的胳膊上，这时你就知道他们需要自己。你可以回复：“我一有空就来找你。”
尝试教给孩子们一些能让你知道他们需要你的时间或关注的非语言信号。以合理的方式给到了孩子关注，同时仍然能让一个孩子感觉到认可和自己的重要性。
3.在孩子寻求过度关注之前给予特别的关注
老师可以说一些让每个孩子感到特别的事情。老师可以告诉笑笑自己发现植物园里有一个特殊的植物开花了，并且会带大家在午间散步的时候走过去看看。老师知道笑笑对植物很感兴趣。
老师的特别关注和对她喜好的认可，将会帮助孩子感觉到自己得到了关爱并且是班级里的一员。
另一个方法是单独问候每一个孩子。可以在孩子们走进幼儿园时，跟每个孩子拥抱或问好。这种姿态是在告诉孩子：“我在乎你，很高兴你来到这里。”
当孩子们感觉到归属感和价值感时，他们就不大可能寻求过度关注了。
4.花时间训练孩子
面对笑笑每隔10分钟就会松开的马尾，该怎么办呢？
不妨制定一个训练计划，帮助孩子学会自己扎简单的马尾辫，在经过必要的演练后，老师可以请笑笑自己试着扎头发，最终笑笑在鼓励中自己扎头发，并在成功之后笑着让老师看。
孩子得到了关注，但是以帮助她感觉自己很能干的方式，而不是以强化其不断地烦扰或不适合的特别服侍要求的方式。
正如孩子们经常会犯试图得到过度关注的错误一样，大人们通常犯的错误是感觉受此牵绊，而不愿寻找一种使孩子们转向以有用的方式感觉到归属感和价值感的方法。
要记住，有信心的孩子不需要寻找以错误的方式来寻求归属感和价值感——至少不会经常这么做。
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