十五岁，就挺绝望的，很茫然，是我不对吗？

你好！

现在回想起来，中学的时光有一个很重要又很普遍的问题产生了，即学习的意义，活着的意义是什么？

整天就在想这个问题，那时候特别羡慕普高的文科生，据说他们有一门课程叫马克思主义哲学原理，专讲这些东西，于是后来的目标变成考上高中再说。

题主在这个时候因为学习成绩不稳定，以及和家庭关系的问题，被困扰其中，想要走出来。

如果具体地来讲，我们可能要讲述和分析许多问题，比如原生家庭、校园学习文化和班级学习环境、师生关系、同学关系，要涉及到自我模式，沟通方法方式等一系列。

为此，在这里我们是否可以截取其中一两个片段加以观察和回应。

在学校里，实际上我们大多数学生非常清楚：学校就是以显性或者一种很隐秘地方式追求学生的学习成绩，追求名次的排列，也就是不断地进行层级的划分，在这种层级之内再层层密布，设置各种条件，进行细致地筛选。

这个筛选通过教育－学校－校长－年级组－班主任－重点班－非重点班－成绩－名次等等层级和关键字的组合形成一些赛道和条件，最终挑选出一小部分人…

大多数学生是要遵从这个规则的，如果学习成绩出现问题，这种层层传导压力最终是要集合到学生个体的身心之上，容易让人感觉到疲劳和煎熬，甚至不断地愧疚和怀疑自己，因为大多数人都在告诉你一个“真相”－“你不行”，“你不好”。

事实果真如此吗？

他们是如何让学生“死心塌地的深信不疑的”？

父母会说，“她们为了你的学习和未来”多么辛苦。

老师会说，“你看某某，原来…现在…所以，问题是‘你‘”

可是他们都忘了一个最简单的事实－学生自己才是主角，才是能最终决定自己成为自己的终极捍卫者。而不是反客为主，不是本末倒置。并不是每一个学生都想成为一个“标准”，标准之外还有另一片广阔天地。

正所谓百师百人，百人百艺，百花齐放固然有春的美，可是梅花不需要在春天开放，它是为冬天而来。

学习上，你尽力就好，如果坚持不下去，休息一会儿也并不见得就一定是坏事儿。

我们会知道自己是谁，而不是让自己以外的人来告诉我们。

每个人都有他自己的道路，去走自己的路吧，不去管是否有人走过，而是问这是不是我想要走的那条路。

接下来，我们来谈一谈另外一个问题，关于自残与自杀。

我想讲一个简短的故事：要警惕那个面带微笑向你走来的人，而不是那个手上拿着武器的人。

按照一种普遍原理，心理学认为，人自残或自杀的根本原因或许是存在，就是要找寻一种作为自我的存在，身体的存在，精神的存在，也就是一个人活着，他到底为什么活着。

如果用这样的意识来解释自杀好像会陷入一个悖论，因为似乎自杀的原因在于绝望，也就是毫无希望，所以想要毁灭自己，要完成这个毁灭的动作。

然而，这并不完全是悖论，即使是自杀，也还是为了存在。

如果一个人理解了毁灭的无意义，即自杀并不是解决问题的唯一途径和最后选择，那他便明白自杀之外还有无数种选择。

有人说，自杀的原因归结起来有两种：一是想不通，二是想得通透了。

我们来看看，第一，想不通，比如，我为什么被骗四十万？我想不通，于是我自杀；第二，想通，我被骗了四十万，这可能面临一系列后果，首先被指责被嘲笑，其次可能是怎么还上这比被骗的钱…

这两种，无论是哪一种，其实都不是最好的选择，自残和自杀几乎永远是一种错误的行为。

很多有这类倾向的人们实际上并不想走向这里，只是由于没有人看见，没有人听见，没有人问一句：你最近还好吗？你在吗？我很担心你，我很在乎你。几乎，只要有这样一个眼神和一个微笑，一句话，这颗奄奄一息的心就得救了，这个人就从悬崖边上回头了。

要相信－我们永远有选择！如果有时候你坚持不住，你就喊自己的名字，你说－某某，你回来吧，我永远和你在一起，我永远爱你，我永远等着你，你就回来了。

最后，让我讲一个故事吧，一个男人想要自杀，一个女人这样救他一命，她对他说，“你不能死，你还欠我一条命呢？我要你用自己的命来还。”（这个女人的儿子为救这个男人的妻子而死）

这个故事出自余华的《活着》。

好了，小朋友，我们已经走了有一段了，接下来的路你要自己走了。当然，在路上，有几座屋子在等你，有水，还有粮食，你往前去吧。