弟弟高一，成绩下降，不愿沟通，有弃学想法，何解？

首先先道一声恭喜，这个问题出现在高一总比出现在高三的时候要好很多，现在如果很好度过这个难关，那么高三也不会出现太大的问题。高三即使是有压力，想必有这次的经验，他也能够应付。

再有一开始你对弟弟的成绩评价是偏上，这说明他的基础也是不错的。现在目前的情况是数学成绩太差，名次倒数。年前一次考试的时候，数学出现了40多分的情况，年后数学考试20多分。

这里我想了解一下，弟弟的数学在这两个分数之前，成绩好吗？还是说数学就是他的弱项，是他偏科严重的项目。假如之前数学的成绩是还不错的，那么就可以了解一下，第1次是因为什么样的情况导致他出现了这样低的分数？

如果这本身就是弟弟的弱项，那么请多理解，人总有不擅长的，分科的时候选自己的优势就好。目前还是高一，想要改善进度还是完全OK的，数学是一个逻辑性的学科，底层逻辑对了，可比语文英语要简单多了，一通百通，许多题目换汤不换药，其他需要高数知识的学科也会受益很多，比如物理。

在学习上我们帮不了太多，毕竟学习的人是他，要经历高考的人也是他，作为家人唯一能帮到他的就是给予支持。在弟弟求助的时候希望家人去看看他，陪伴他的时候，那么尽可能的去给予陪伴和支持。在这一点上我觉得身为兄长或者是姐姐，你已经做得非常不错了。

比较担心的是你的父母，关心则乱。看到你说：父母很焦急很担心想哄哄他，敲打他，但没多大效果，爸妈在学习这方面会鼓励也会打击。

可以想象你爸妈在鼓励的时候，是希望孩子能够自信一点，打击对方的时候是希望对方不要骄傲自满。可你弟弟在上高一，这正是青春期，这个时候的学生总觉的自己特别的强大，然而“自我”又特别的不够坚定，特别的臭屁，想要从外界去寻找评价来稳固“自我”的形象，是一个非常不稳定的时期。

在这样一个特殊的时期给予百分百的支持与鼓励，才是最好的选择。

这样一个特殊敏感的时期，也许是出于好意的一句打击，可能会让对方钻进牛角尖，产生自我怀疑：对呀，我就是这么差劲，算了吧。就这样吧。

当他已经钻进牛角尖的时候，那么剩下的那一半鼓励又有什么用呢？已经完全听不进去了呀。

从你弟弟的反馈是沉默来看，大多时候愿意跟你讲，而不是去跟父母沟通，你对他的感觉也已经是自我的封闭了。那么很大一部分程度上，可能你弟弟把你爸妈对他进行的打击教育记在了心里。而且从你的用词上来说，“会鼓励，想哄哄”。

这样说可能有点咬文嚼字显得过了，但是这些用词是会传递出一种模糊的情感和感受的，也许你爸妈是有真诚鼓励的时候，但这个“哄一哄”的态度会让有一些鼓励也显得不那么真诚，所以你的弟弟真的会相信爸妈的鼓励吗？反倒是“敲打他”，“打击”这两个词用的更加明确，更有攻击性。可能真的记心上了。

整体感觉是把对方当做小孩子。

他确实未成年，但他是在逐步的形成自我的意识，同样也是需要尊重的，这种被当小孩的感觉，是一种轻视和不尊重。而当外界没有给予足够的尊重，这个自我的形成是压抑的。会形成一种“我”，是不值得尊重，导致没有自信，产生自我否定是一系列的一个恶性循环（特别严重的情况，你弟弟还好）。把对方当做小孩，对自我的成长是一种压力，潜意识的逻辑会觉得：我不够好，还不配长大，我必须要足够好才算是长大。我想要长大就要努力做到特别好。这个就是压力的来源。

而学习和成绩就是很好的，能够拿来衡量自己特别好的标准。当事实（成绩）证明自己确实不行，不够好的时候，再加上来自父母的打击。或者说是所谓的敲打，但这个敲打其实是变相的证明，父母也认为我不行，是一种否定。

在这特殊时期需要家人去配合着保护他，而不是给予压力和打击。在他没有能力去承受的时候，伤害就只是伤害。并且有可能是致命的。

鼓励他，去相信他，可以做到他能做到的。支持他，帮助他做到他做不到的（带他去看心理医生，或者是在校外找一个他信任的补习老师），接纳他努力了，也做得不够好的。

祝你弟弟早日克服难关，高考取个好成绩。