很委屈，该不该继续坚持公平正义再去找校长要一个说法

您好，感谢您的邀请，也感谢分享您的困惑到平台让更多与您有相同感受的伙伴知道他不是一个人，让我们一起探索，希望我的分享给您一些启发。1、接纳自己的感受，觉察感受的感受。对于这个事件，您的感受是不公平和非常大的屈辱，深深的无力和无助，一面是学校的权威：校长、副校长，一面是如此努力，教学成绩非常突出的自己，另一面是“工作业绩”和“工作态度”，都不如自己的同事，面对这样的情境，你的感受是真实而又值得被承认和被看到的，也许你可以先来看看你的不公平和屈辱，如果它们是怎样的形态呢？如果把它们比喻成一种物体或者生命体，你会有什么想象呢？当然这样的想象最好在咨询师的带领下进行，面对着你想象的“不公平”和“屈辱”的样子，你最想对它们说什么呢？你真的接受它们吗？你允许它们存在并且就是你的一部分吗？这就是感受的感受，比如：对于“屈辱”我很排斥，对于“不公平”我很愤怒，我不允许它们的存在，如果您自己不能接纳自己的感受，您就很难让这股情绪流动起来，越抗拒它就变得越坚硬，反而越接纳，它会变小变软。您可以试试，每一个情绪都用这样的方式去体验它，感受它，并且可以觉察一下，曾经有没有一个时刻也感受到这样的感觉，而且一直到现在都记得。也许这里也有一些被压抑，未被看到的情绪需要疗愈。2、从系统视角去看整件事，以点观面。就像我们人体有神经系统，呼吸系统，地球有生态系统一样，教育行业也是一个系统，学校也是一个系统，您的班级也是一个系统，您可以先从系统的视角观察一下，您所在的学校是一个怎样的系统，一个开放的系统，还是一个封闭的系统，是一个等级制度森严，论资排辈的系统，还是一个以能力发展，自我成长，更具有发展性视角的系统，看到其中一个竞争者，十几年没有评优，如果是论资排辈的系统那就和当下的付出弱相关，而是到了年头就这样评了，看起来竞争者倒是胸有成竹，好像也没有怎么认真准备这个组内评选反而胜出，可这真的是一种胜利吗？是不是也从另一个视角反应着系统的问题，如果您面对的是一个相对封闭、等级制的系统，如何应对这个系统，摸清系统规则，会不会更能游刃有余一些，而不被系统吞噬了自己内心的能量，对自己的努力的认可，这些都是您宝贵的资源，当然我也看到您的力量和勇气，在这样的环境下能够站出来为自己伸张正义、主持公道，这也说明您曾经被很好的滋养和保护过，我相信您也可以有您的智慧想出应对这样系统的方式。3、做一些自己可以掌控的事。虽然学校这个系统您目前还不能掌控，但是班级的系统您的自我系统这是您可以掌控的。这次教学成绩突出，是不是也有一些成绩非常突出进步很大的学生呢？当您给予这些孩子们认可和鼓励的同时，我相信您自己也会感受到被孩子们认可，爱出者爱返，您的付出孩子们一定也看在心里，与其为一个不被看到的系统黯然失色，不如在一个能被尊重和看到的系统里互相鼓励，毛主席说，群众的眼睛是雪亮的，您的可爱，您的认真，您的坚持，您的勇敢，您的力量，都是被这些天真美好的孩子看到的，也更应该被您自己看到，邀请您今天下班回去的路上就给自己买一个小蛋糕，对自己说：辛苦了！你真的很棒！无论谁放弃了你，你从来没有放弃过自己，一直爱着自己，这才是最真实而深刻的爱。加油哦👏谢谢您的邀请，再次感谢您的分享，愿您一切顺利。

题主你好，看到你的提问。在你的文字里我看到了你内心有强烈的不公平感，你有被忽视的愤怒，加上深深的无力感，可能还有内心信仰摇摇欲坠的恐慌。你问的是我要不要再去找校长讨一个公道，其实，我想你应该问的更深层问题是：我还能不能相信努力有用？我还该不该做一个公正认真的人？这个世界会不会给肯努力有实力的人，公平的对待？对吗？我特别能理解你现在这种委屈，愤怒又无力的感觉。你明明工作最认真，成绩最突出，你在找领导谈话的时候，没有贬低任何人，只是想争取自己应得的认可。结果却被这样对待，换做任何人都会觉得非常的不公平，甚至会对自己坚持的东西产生怀疑，你有这些情绪太正常，太合理了。你完全没有错。你去找过校长要说法，说明你内心还追求公平，你心里也依然有对职业的热爱，和对正义的坚持，这一点，特别难得，也让我觉得特别心疼你。在你的描述里，我看到你对学校评优的标准是很困惑的，你担心这里面有不公平，你明明做的那么好。校长承诺调查，但结果依然敷衍，没有一个人给过你明确的说明。你有被忽视的愤怒和委屈，非常合理。你努力了，争取了，依然改变不了结果，这确实有深深的无力感。你表达了你非常需要肯定和鼓励，这对你非常重要。但这些缺位的鼓励与肯定会不会动摇你对教学付出的努力与坚持呢？我能感觉到你现在特别想要讨一个公道，这是你内心的声音，不容忽视。同时我们也可以一起想一想，继续争取，可能会出现的结果。我们来假设一下，1、假设你经过多次的坚持，争取获得你想要的肯定与鼓励。那么学校是否会撤销之前评优的结果呢？那之前评优选上的同事会有怎样的情绪，是否会影响你的处境？2、你经过继续的争取仍然没有获得你想要的肯定与鼓励。那你的内心要经历怎样的消耗和情绪过山车呢？最后，不管你选择再去坚持沟通一次，还是选择暂时放下，我都能理解。你在意公平，你在意努力后的优秀成果要被看见，这很合理。但我也很关心在这个过程中你的情绪与感受，希望你好好保护自己。我想告诉你，在另一个视角里，你的价值早就被你的学生，你的教学成绩证明了，并不是一个评优结果可以定义的。

如果教学成绩突出全是你的功劳，那么看起来是很不公平，成绩这么好，没有什么表扬或展示，似乎自己的努力白费了一样，没有得到应有的回报。同时可以换个视角来看待这一件事。举个例子：现在学校买来了一个200斤重的桌子，让你从校门口的车上搬到办公室里。你一个人肯定搬不动，于是你找了四个老师一起来搬桌子，最终在你们的合作之下顺利的把桌子搬到了办公室。那么请问这件事做成了是你一个人的功劳吗？当然有你的功劳，毕竟这件事是你负责的，也参与了搬的过程，同时其他四个老师也有功劳吧。就算你是指挥者，那么其他四个老师至少也占一半的功劳吧。也就是说这件事你基本有一小部分或者一半的功劳。回到年度考核上，你带领的班级成绩很好，那么全是你的功劳吗？当然不是，如果学生不愿学，你使再大劲也没用。成绩好是你和学生们合作的结果，你有一小部分功劳，同学们占主要功劳，毕竟学习是他们的事，你只是帮助他们。就像同学们在盖一栋房子，你只是传输给他们你的经验，怎么盖需要学生自己动手。看到你的辛苦，同时也可以看看其他老师的付出，以及同学们努力的汗水。评优可以去争取，但决定权不在你这里。评优的标准是学校领导共同制定的，标准大概率并非你认为的那样。成绩固然是评优的一个重要指标，但肯定非唯一指标，如果指标里有一项谦虚的指标，那么你觉得谦虚的指标里能得多少分？如果工作态度算一个指标，那么这个指标具体怎样才算好呢？如果对此都不太了解，只是凭借以为的公平标准，这是不是让整个学校为你改掉评优标准，改成你以为的公平。另外，是否展示班级的优秀成绩也是有标准的。若你以为应当展示但学校未展示，那么是否先了解下展示的标准是什么。如果展示的标准并非以学习成绩，而是以进步的成绩，也就是展示进步较大的班级。那么可惜你所带的班级虽然成绩好，但进步不算大，不符合展示的条件。（这是举例，或许学校有其他的标准）你有你的标准，学校有学校的标准。你以为班级平均分80分就能评优。但学校的标准可能是，班级平均分70分，工作态度80分，品德分85分，合作精神80分等。很遗憾你符合一两个条件，其他条件不符合，所以不能评优。你以为的不公平，换个视角看是公平的。

个人观点，跟着内心感觉走顺其自然，接受接纳现状做自己提升自己强大自己，凡事都有两面性得中含有失失中含有得祸福相依，成功成事需要天时地利人和神助条件齐备，条件不齐备时就需要沉潜，厚积薄发量变引起质变，尽人力听天命，随缘而为，不较真不当真不攀比知足常乐简单生活。