亲爱的伙伴，欢迎你走进图画心理共读的课堂！

《风景构成法》简介

大家好，今天我们来读第七本书《风景构成法》，介绍风景构成法这种技术。这本书的作者是皆藤章，是日本京都大学研究生院教育学研究科教授。这本书的译者是吉沅洪老师，书的翻译质量比较好。这本书的出版社是中国轻工业出版社。日文原版出版于1994年，中文译版出版于2011年。

这本书可能和前面读的书稍微有点不太一样，我们不能像之前的书那么详细介绍图画的解读，因为这本书里面没有介绍图画的解读。我们重点是把风景构成法的操作介绍了，然后把它的一些特点如何理解进行介绍，然后可能对图画的解读就不像之前的课程那么详细。

风景构成法，它的英文是Landscape Composition Method，是由日本的中井九夫先生在1969年提出，1970年正式在学术上公布。它是在日本原创出来的一种绘画疗法。中井先生在和患者沟通的过程当中发现,精神分裂症的患者在画画的时候有一个特点，非常依赖环境。如果在特定的治疗场景当中，他们能够画出整合度较高的作品，而在当时的实践当中，用的最多的是涂鸦法。在涂鸦法的基础之上，中井先生寻找更适合对精神分裂症患者使用的绘画疗法，最终提出了风景构成法。这本书的作者是从咨询师的角度来写的，所以介绍这本书的时候，我也会用到作者这种视角。

接下来我要请大家准备好相应的材料，先自己创作出来自己的风景构成法图画。

风景构成法的简介和操作

首先需要大家准备A4白纸、黑色的水笔、24色蜡笔或油画棒。在标准施测当中，经常是用到这基本的三种，但是也可以有一些变化。这里之所以选择用黑色水笔，是为了上色之后仍然能够观察到最初的线条，而且水笔的画的线条就不能够用橡皮涂改了。

准备好材料之后，具体的指导是这样的:

现在请你画一幅风景画，但是请按照我说的顺序，等你画好一个风景项目后，我会接着提示下一个风景项目，一共会有十个风景项目。请尽量将画出的十个风景项目整合成一幅风景。接下来请按照我的指导语顺序描绘风景。

好，知道这是画风景之后，请你在这张纸的四周画上一个边框。

画好边框之后，画的第一个景物是河，河流的河。

画完河之后，第二个需要画的景物是山。

第三个是田，田野的田。

第四个是路，道路的路。

第五个是房，房屋的房。

第六个是树，树木的树。

第七个是人，人物的人。

第八个是花，花朵的花。

第九个是动物。

第十个是石头。

全部画完之后，请你涂色。

在完成涂色之后，请回答以下的问题。

这幅画所处的季节是什么季节？

在什么时间？

天气是怎样的？

画当中河流的方向是往哪个方向的?

人和房子以及和田地的关系是什么？

画中人在做什么？

看到这幅图画，你有任何联想吗？

最后，请你在画纸的背面写上日期。

你可以暂停在这里，你画完之后再接着听下面的课程。

风景构成法的特点

接下来我们介绍一下风景构成法的发展。中井先生在发展这个技术的过程当中，深受沙盘和涂鸦法的影响，所以大家刚才听到的指导语当中，有给图画加一个边框的指导语，其实这是受到河合隼雄先生在操作沙盘时候的一个影响。河合先生提出，在对精神分裂症患者时，箱庭疗法需要在沙盘的周围设好围栏。所以，中井先生就提出了在画纸周围加上画框的方法。这个框实质上是提供一定的框架范围和保护，如果是在咨询室当中咨询师和来访者互动，那就由咨询师来画这个边框，而且一定要当着来访者的面画好画框，然后再把画纸递给了对方，请来访者开始绘画。这象征了咨询师对来访者的保护。

日本有研究表明，在画树木图的时候加上画框，能够让来访者表达出更深层次的自己，加框法可以促进来访者表达自己的内心世界，和更深层次的欲望之下的幻想以及内在感受。除此之外，还有一种要求来访者开始画画的含义，因为加框之后让绘画变得更容易，也会让来访者强迫自己集中精神，无法逃避，不得不画，所以加框具有双重的功能。

第二个特点，大家可能发现在风景构成法当中包含了一些其他绘画疗法的元素，比如说它包含了在第六课讲到的房树人，当然也包含我们在第三课当中讲到的树。这也是为什么我们会把风景构成法放到这里，因为它集中了我们前面所讲的技术的要素。那风景构成法还有一个特点，它是由各个要素构成的。作画者在描绘的时候，需要把立体的空间转换成平面空间，需要让具体的风景在画纸上呈现出来。这个时候，画纸仿佛成了一个真实的外在空间，作画者需要一边考虑风景之间的相对位置，一边将它们整合起来，构成一个完整的风景。

作者特别提到，在现实当中，不是每次咨询都需要实施风景构成法，而是可以用风景构成法对来访者进行一个初步的了解和判断，只有来访者需要时才实施风景构成法。实施风景构成法的时间间隔也因人而异。有的时候来访者也会在家里把图画画好，带进咨询当中讨论。

如果把风景构成法当作心理测试的工具，经常会和其他测试配套使用。这个时候，咨询师就需要决定各种心理测试实施的先后顺序。在作者看来，风景构成法适用于六岁以上的孩子，因为六岁以下的孩子还不太能够理解什么是风景。在实际操作的过程当中，还可能出现有人会拒绝完全涂色等情况。作为咨询师要能够理解和接受这些情况。

可能大家还会有一个感受：画风景构成法的同时，好像所有的内容是被固定下来的，需要按一定的顺序来画，这是风景构成法非常重要的一个特点：它关注风景是如何被构建出来的。也会有人经常提出为什么要把河流作为第一个画的内容。创始人中井先生一开始并没有经过理论分析，而是直觉来访者一开始就画山的话，画构图就很难，所以就画了河流。后来有学者发现一开始就画河流，可以有意识地让风景构成变得更难。画好河流后，如何给后面的风景分配空间、安排走向几乎也都一并定下来了，所以一开始让来访者画河流，可以达到分割空间的效果。一般来说，画出河流之后，画纸就会被分割成两个部分。画之后的元素的位置基本上也都会确定了，一般都会把山画在远处，很少会有人把山画在河流前面。在描绘田地的时候，通常要考虑田地所占的空间大小，风景构成最难的部分就是河流和田地的整合。在描绘道路的时候，画出的道路常常连接着河流、山或者田地。当然，也有人画出完全独立的道路。道路大致决定了人类活动范围的大小，所以道路远近、层次的描绘，就能够体现空间的层次。

在风景构成法当中，十个要素被分在了三个群当中：近景、中景和远景。把房树人画在哪里就会决定风景是近景还是远景。如果房、树、人都画的小小的，而且比较靠前的话，这幅风景就是远景。房、树、人画的大大的，并且画得比较靠后的话就是近景。通常近景描绘好之后，大致就能够看到风景的全貌了，我们刚才说的最后的四个元素：人、花、动物、石头就会是在风景当中添加一些景物。当然也会有人在添加物当中添加桥梁、太阳、云等等。

对风景构成法图画的理解

如何解读风景构成法呢？在风景构成的解释上，很多地方引用了荣格派和沙盘疗法的解释方法，但是还没有建立一个标准化的解释系统。作者提出画纸空间是具有象征含义的，这个我们在第三课已经提到，我们在那一课讲到的空间象征含义也可以适用于风景构成法。只不过这个空间构成法由于是日本学者提出的，所以我们仍然要关注在中国文化当中去理解它，是否会有一些中国文化当中独特的部分。

作者指出，风景构成法一开始是作为沙盘疗法的预备测试被开发出来的。通过解读风景构成法的作品，可以判断作画者适不适合接下来去实施箱庭疗法。山中先生给出了四种情况，如果作画者出现这四种情况，就不太适合在做沙盘疗法。

第一种情况是色彩冲击，也就是来访者拒绝上色或者中断上色。在作者看来，作画者在上色的时候，必须控制自己的感情和情绪，需要发挥自己的主动能动性，主动认知风景形态，并给它们上色。色彩会引起作画者产生情绪波动。如果无法上色的话，也就不太能够接下去做沙盘疗法。因为给风景图上颜色是一种感情和情绪赋予风景生命的过程，这就像画者自己再次确认自己的存在。

第二种情况是作画者混淆河流和道路，也就是在上色的过程当中给河流和道路涂上了相反的颜色，也就是说道路涂成了水的颜色，而河流涂成了道路的颜色。这体现了作画者无意识和意识发生颠覆，可以看出作画者的意识水平下降的很严重。

第三种情况就是平行空间构成，也就是风景的项目重叠在一起，或者空间发生扭曲的情况。

第四种是画到画框之外，或者是在框上面去画，这是不遵守规则的表现。

如果出现这四种情况，就要谨慎地考虑要不要再实施沙盘疗法，因为作画者的认知状况有可能不良。

作者提到的分析思路有从形式上来分析，也就是分析风景的空间构成和整合问题。从动态上面来分析分析线条的轨迹和强度、色彩的浓度和色彩的种类以及色差等。

从内容上面来分析，也就是分析所画内容的象征意义，以及各个元素之间象征含义的联系。

还可以从空间进行分析，是以空间象征理论为基础，分析各个元素的位置空间。

还可以从系统角度进行分析，分析构成的过程。也就是说，作画者如何根据指导语依次画出各个风景元素，最后整合成了一幅风景图画。

最后是对提问进行分析，也就是作画者会回答几个问题，根据这些问题回答的内容进行解读。

书当中提出的从景观论看，风景构成法也是非常有意思的。从景观学的角度，有四种空间构成要素，比如界限是由山脉丘陵构成，因为可以看到河流的对岸，所以河流的界限比山脉的界限就像是一种象征性的界限。河流界线的有趣之处就在于走不过去，但是能看到对面。第二个是焦点中心和目标。有拔地而出的丘陵和独立山峰构成，这其中的要素是一定要有明确的形状，一定能和背景形成对照，突出空间配置的特点。第三个要素是方向，包括山、倾斜的地面、低谷，流水等等，能够赋予风情、空间、方位感的要素领域。这第四个要素是把上面三个要素有序的整合和联系在一起。大家可以根据这四种空间构成要素来看一下在你自己画的图画当中是否是有体现的。

对一幅风景构成法图画的解读

为了帮助大家更具体的了解风景构成法，我们需要来看一幅具体的图画。我选用了在我工作坊中一位参加者的图画，图画的使用得到了她的知情同意。这幅画的媒材是A4白纸、黑色水笔，以及彩色铅笔和水融性油画棒。作画者是一位30多岁的女性。

图1

按照我们之前提出的问题，作画者有如下回答：“这幅画所处的季节是秋天，田里的作物已经成熟，画中人正在享受着丰收前的喜悦。天气晴朗，秋高气爽，是一年当中最美的季节之一。河流是从左下流向右上，从近处流向远方。画中人每天跨越那座桥，去田地里耕作，工作结束再顺着小路回到家里，田地和房子分别处在河的两岸。看着这幅画，好像能够感受到画中人丰收的喜悦。”

你对图画的整体印象是什么？这是一幅赏心悦目的图画，虽然画面元素简单，但整体上是具有生机的，是动态的，温暖而愉悦的。这可能和画面是以绿色为底色，整体颜色以暖色调为主有关，也和画面中呈现事物的方式有关。

在这幅画当中，你看到了什么？

我们可以首先来看图画的整体结构，作画者有建构风景的能力，10个要素被有机的排列着，错落有致。画面当中有比较紧凑的部分，比如说左边，也会有比较多的留白，比如说在右边。这体现了作画者井井有条的计划能力。

再来看图画的内容，10个要素是齐全的，没有被遗漏掉的或没有画出的。还有一些项目作画者画了不止一个，比如说动物画了三种，画了小狗，松鼠和天上的飞鸟，小鸟还画了两只，石头也画了三处，树木也画了三棵，体现了作画者内在的丰富性。除此之外，作画者还画出了附属物，比如说稻草人，给画面增添了趣味和生机。

接下来看笔触和线条。作画者的笔触用力是比较恰当的，整个画面当中黑色线条的部分用力也是比较均匀的。虽然个别地方线条有反复描画，但整体线条比较简洁、流畅，体现了作画者具有较高的自我控制能力、做事情干脆利落。

接下来看颜色和涂色。作画者使用了多种颜色，在色彩的运用上比较恰当，画面当中的配色是经过了仔细的考虑，比如说对于画中人、稻草人以及房屋和花朵的描画，都是运用了多种颜色的搭配，具有较强的审美感。另外，作画者在涂色的时候非常仔细，体现了做事情时对细节的关注，画中的很多细节都被细致的描画出来。对那些细小的物件，涂色的部分，也没有超出边界，都仔细的涂在了轮廓当中，这表现出作画者追求完美的倾向。

从诱目性上，也就是图画当中最吸引你注意力的地方会是什么呢？吸引我的是画中人和稻草人。虽然他们不在画面的中心位置上，但由于他们面朝观众，用了丰富而鲜艳的颜色，因而人们的目光为最先落在他们身上。好像这两个人物也在欢迎着人们参观他们的田地，分享他们对于劳作和丰收的喜悦，劳动的快乐似乎也溢出了画面。这和作画者的自述是一致的：秋天田地里的作物成熟，画中人正享受着丰收前的喜悦。我也注意到作画者的说法是丰收前。这代表了作画者在目前的状态当中，也处于快要达到目标的阶段，在生命当中，也处于即将丰收的阶段。大片的田地强调了丰收的巨大。

另外，我注意到房子的面积相对于画中其他事物，显得有些小，不论是和那些小动物相比，还是和田地相比，或和人物相比，它占的面积都太小了，这揭示了什么？田地有很多重的象征含义，可以代表工作和事业、生命中投入最多的方面、兴趣爱好等。谈及这部分，作画者开始说：“房屋是在比较后来才出现的，因为画在左下角那个位置，没有什么太多的空间，所以我也很难把房屋画得更大。”当我笑而不语的指着画面当中右边大片空白的地方时，作画者自己也笑了，她说：“有可能不是空间大小的问题，但我确实觉得画在这个位置上会比较舒服。”后来她找我谈，说：“这可能表明我对工作的付出是比较多的，而对家庭的关注是比较少的。我花在工作上的时间比较多，可能忽略了对于家庭的投入。”这是一个很有意义的领悟。

另外，画面中的河流非常有能量，这代表了作画者感受到的能量。但还有一层解读：河流虽然可以滋润活和灌溉田地，但它同时也隔开了田地和房屋，画中人需要绕比较远的路，才能够从田地回到家里或者从家里到田地当中，这本身可能也代表了作画者的一个观念：工作和家庭很难兼顾，两者总要舍弃其一。

由于涉及到的元素比较多，风景构成法这幅画当中还蕴含了非常多的信息，如果在咨询当中还可以深入做下去，每个要素都有特别的含义，比如说作画者选择的三种动物，狗、松鼠和燕子，对作画者来说都有特别的含义。还有稻草人的意象，背后可能也有一个故事。所有这些，都可以和作画者细细地探究，从而获得更多的领悟。

希望对于这幅图画的简单解读，能够帮助你更好的理解自己所画的风景构成法。

结语

这本书中，接下来用大量的篇幅列举了一些实证研究以及临床心理个案来解读，风景构成法是怎样在咨询当中被运用，或者某些特定群体如何运用，比如说逃学的青少年在风景构成法图中有哪些明显的特征，由于内容比较散，不太适合我们在这个里面展开，所以我们这节课就讲到这里。下节课我们讲一个新的技术：心理魔法壶，属于主题图画，要画六幅画。是不是很期待？亲爱的伙伴，下节课见！