思维导图

开头引入

提到青春期叛逆，有一部电影难得从当事人的视角，去拍摄正处在青春期的女孩，她眼中的世界是什么样子的，她所经历的事情又都有哪些意义。这部片子叫《狗十三》，从主角小女孩的视角中，我们能看到，青少年和成年人世界的摩擦，对于青少年来说，是坚持做自己，还是为了“成长”而妥协，这二者之间的天人撕扯；对于大人来说，则是一个怎么教育青春期叛逆小孩的难题。

这两个视角下的不可调和，最终的结果是少年向人多势众且力量大的成年人妥协，最终加入成年人的队列。当然，就这部片子本身而言，所讲述的故事并非没有争议，很多人看过之后，都是代入主角小女孩的感受，回忆自己青春期的成长阵痛；也有不少人看过之后，代入爸爸、爷爷奶奶的角色，觉得孩子不听话、叛逆的时候就应该接受管教，打骂都只是管教的方式而已。

今天，让我们抛开这种立场之争，从心理学的角度看一看，处在青春期的孩子，都有哪些心理特点，面对令大人头痛的“叛逆”，又该如何应对。

概念理论

“叛逆期”这个概念，我们在前两节课都有提到，3岁左右时候是“第一叛逆期”，7、8岁左右时候是“第二叛逆期”，而青春期就是最为典型的最后一个叛逆期了，也就是说，一个人从出生一直到青春期，大大小小的叛逆期一共要经历3个。极端一点来说的话，在发展心理学的视角看来，老实说，一个人从两三岁开始，从自我意识萌芽开始，就一直处在叛逆期之中。

我们前面多少都讲到了，这种叛逆是一种心理上的叛逆，孩子们意识到了自我的独特性，想要追求独立，追求自己独立地去解决问题，彰显自己的个人意志和自主权，因此而出现一些拒绝父母帮助、或者执意做一些大人不认可的事情等。

但是，青春期的叛逆，和前面两个叛逆期有所不同的是，它不仅仅是一个心理意义上的叛逆，而是心理和生理上的双重叛逆。什么意思呢？首先，众所周知的一点，一旦进入青春期，还么孩子就开始了生理上的第二次发育——性器官的发育和成熟，在这一时期，荷尔蒙也会大量分泌，在这个阶段，孩子他的生理发育已经达到，或者说接近成年人的水平了，但是他的心智，还停留在少年阶段，还不那么成熟。

因此呢，这个阶段的孩子有一个最大的特点，就是冲动，impulsive。这种冲动性体现在很多时候，比如说，十几岁的孩子普遍都喜欢做一些很危险的游戏，比如说，极限运动，很多危险系数比较高的运动品类，都是在青少年时期学起来比较容易，为什么呢？就是因为这种冲动的特点，他们对于“应该害怕的东西”，有一种兴奋。所以，很多极限运动，往往都是这个时期的孩子比较推崇。另外，他们也可能去尝试很多危险的行为，包括危险的性行为等等。

内容细化

这是前两次叛逆期所没有的，由于生理上、荷尔蒙的变化所引起的一种青春期孩子独有的心理行为特点。那第二点，在纯粹心理意义上，青春期孩子的叛逆，还体现在他们迫切需要证明自己、证明自己的独立，要用各种手段去宣告自己的独立，这和从2岁开始起就不断加强的自我意识觉醒，是一脉相承的。到了青春期，这种自我意识的发展，已经到了要去探索、确立“我是谁”这样一个更复杂的维度，也就是我们所说的，持续个体一生发展的自我同一性的探索，就是从这个年龄段正式开始的。

他们对自己产生了空前强烈的兴趣，常常花很多时间去思考自己的特点，包括优点和缺点，但同时又常常过度夸大自己的缺陷，还总是因为自己一点点的不完美而感到沮丧。

表现在行为上，他们典型的特点就是喜欢做一些特立独行的事情，喜欢尝试自己之前从来没有碰过的事情；其次，他们特别重视朋友关系，渴望同伴交往，很多时候把朋友看得比父母还要重要。

表现在情绪上，他们典型的特点就是阴晴不定，情绪强度大，特别容易自相矛盾。父母经常会感到孩子莫名的发飙、莫名的悲伤、而又难以找到原因。比如说，放学一回到家就满脸不开心，躲进房间不吃饭，看啥都不顺眼，这时候的孩子就像一个随时会被引爆的炸弹，任谁过去敲门，喊一句“出来吃饭吧”，都会被怼回来。

事实上，这种表现在情绪上的特点，正是孩子生理和心理双重作用下的外在表现，和之前的阶段相比，青春期孩子的前额叶尽管已经比较成熟了，也就是说，他们有了相当的自我控制和理性判断能力，但是比起第二性征发育所带来的荷尔蒙的变化，这种前额叶的理性控制力就显得不那么充足了，因此，青春期的孩子往往会陷入一种，理性上想要A，但行为上常常是B，而自我要求就会因为这种B比A差而陷入情绪上的挫败。

他们表现出来的情绪很可能和当下外部所发生的事件关系不大，而是在和内心的自己做斗争，面对阴晴不定的孩子，父母最难做那就是，费劲努力仍然感到不了解孩子，不管是安慰还是管教，最终都会成为孩子情绪发泄的出气筒。

但是，如果我们理解了青春期的特点，就会知道，这种行为上的幼稚、情绪上的矛盾、是一种必经的历程，是成长路上通往心智成熟的自然整合，不管是行为表现还是情绪特点，可能都不是的问题，也算不上叛逆，而是成长阶段里的一种事实。

方法应用

说了这么多，如果家有青春期的孩子，那么亲子之间应该怎么相处，才能达到一种既顺应孩子发展，父母又没有那么难当的状态呢？

首先，我主要的建议是父母要放下权威的姿态，不要安排/设计孩子的生活，而是要试着和孩子做朋友。

这是因为，随着孩子的逐渐长大，父母权威感的逐步丧失，几乎是一个必然的过程，到了青春期，在孩子眼里，父母早就不再是什么都会、什么都懂的全能神了，他们已经懂得，自己和他人之间可以是一种相互尊重、相互平等的关系，这个他人，当然也包括自己的父母。前段时间，遭遇网络群嘲的“我不要你觉得，我只要我觉得”，这类霸道总裁式的言论，12、13岁的孩子早就能够分辨，并且自发抵制了。

因此，如果对待青春期的孩子，父母仍然坚持权威的那一套，动辄给孩子立规矩，要求他必须听你的，孩子自然是不买账，家庭关系也会因此陷入紧张、甚至剑拔弩张的氛围。那到底该怎么办才好呢？

其实就是要学会和孩子做朋友、忘年交，当和孩子成了朋友之后，很多问题就迎刃而解了，因为很多父母想要插手，但却被孩子极力抵制的事情，以朋友的身份来做却是自然而然的。比如，父母可以以朋友的身份给孩子提供一些帮助和建议——

因为中学普遍都学业压力比较重，那么，孩子不会的题目，你会好几种解法；孩子和同学相处出现了摩擦、你教他一招，他不但解决了问题，还在同学之中大受欢迎；他追星抢不到票，你和他一起在网络蹲守……等等这些方法，能够很好地拉近亲子关系，久而久之，身为父母所失去的权威感，反而会重新回来。

这是为什么呢？其实，这关系到孩子认知权威感的构成，在孩子青春期之前，他们所认识的权威，是由父母的身份以及自己的行为来确定的，因为父母是大人，他天然就是权威，以及自己做错了事情，就会受到惩罚，对待这个阶段的孩子，父母只要做好大人的气派就够了。

而到了青春期，孩子已经看穿了这一切，身份不再是权威的象征。这就类似小学生总是以老师为权威，而不论这个老师究竟有没有真才实学；但是，到了中学，孩子们就学会分辨老师的功力了，对学识渊博的老师心悦诚服，对照本宣科的老师不屑一顾。

青春期孩子对权威的理解由原来的身份认同转向了知识认同，因此，我会建议家长以交朋友的态度和自己的孩子交流，同时又展露出自己“懂得多、说得对”，这样才能重新俘获孩子的“芳心”。

概括总结

好了，这节课就讲到这里，我们从青春期叛逆开始讲起，分析了青春期儿童的生理和心理特点，他们受到生理因素制约，容易冲动、自我控制能力不足，因此在心理上表现为特别追求独立、自我，同时情绪又极其不稳定，并且，这个年龄段的孩子对权威有了全新的理解与认识，因此轻易不会再奉父母为权威。因此，我给家长的建议是以交朋友的方式和孩子相处。

结尾互动

最后，可能大家已经发现了，其实这个建议要做到还是挺有难度的，不仅要处理好家长与朋友这种双重身份的难题，同时，要做到维持知识丰富的形象，让孩子心悦诚服，这是一件很有挑战的事情，这和传统上，家长希望把自己40年人生经验打包给孩子不同，是需要契合孩子的需求以及他们认同的方向上的内容，才会获得孩子的认可。毕竟，我们每个人都不是“生”而为父母，而是“学”而为父母。好了，我是张昕，我们下节课见。