思维导图

开头引入

很多大的数据都在说，全国目前有留守儿童几百万，遇到的问题很严重。而第一代留守儿童80后、90后也已经为人父母了，在这之中，也有不少人的孩子仍然被迫做了留守儿童。

可能对于平时接触不到的人来说，这样的数据仍然会有距离感。我记得，在一则采访中，一个在东莞工作的年轻妈妈是这样说的，“我小时候就是被留守的，那种感觉太苦了，所以一定不能让我的孩子走我的老路，都是尽量带在身边，但是现在老大6年级了，很难继续在这边读书，我们也不知道该怎么办。”

知乎上也有类似的提问，说“孩子一岁半了，留在老家跟着爷爷奶奶，他以前很少哭，哭也没怎么掉过眼泪，但是现在一视频就哭，电话里听到妈妈的声音也会哭到半夜……”

我们说留守、留守，这中间最根本的是关系上的断裂，就好像刚刚这个问题中的孩子一样，本来和爸妈一起生活，孩子最依赖的人可能是母亲，但是这种突然的、长时间的异地分隔，会让孩子经历非常大的痛苦，产生很多不好的影响。

概念理论

其实，0-3岁的孩子，在这个阶段他们最重要的任务是建立信任感，形成稳定的安全感，这一点在之前我们讲埃里克森的人格发展阶段理论中，简单提到过，这节课我们聚焦在这一点详细讲。而想要获得信任感和安全感，而信任感和依恋是分不开的。

依恋理论最早由约翰·鲍比提出，依恋是婴儿和他的主要照顾者在日常互动中逐渐形成的一种独特的情感绑定关系，这种早期的情感关系会逐渐成为这个人的内心工作模式，这种模式决定了一个人的处事方式，尤其是和亲密的人之间的关系。

这种亲子之间特殊的情感关系，最早是从恒河猴实验的研究中发现的。哈利·哈洛用恒河猴做了一系列实验，其中对依恋关系的意义最大的一个是“代母”实验。代母，顾名思义就是替代真实的母亲。

研究员把刚出生的恒河猴放到笼子里面养，笼子里面做了两只假猴子，一只是铁丝猴，身上挂着奶瓶；一只是布绒猴，身上没有吃的。哈洛这么设置的说法是“一只是柔软、温暖的母亲，一只是有着无限耐心、可以24小时提供奶水的母亲”。

实验进行了几天之后，就有一个很惊人的发现：幼猴大部分时间都呆在布绒猴身上，只有在很饿的时候才去铁丝猴那里吃几口奶水，但是，在布绒猴身上长大的猴子，后来基本上无法跟其他猴子玩耍、交流，性格极其孤僻。哈洛把布绒母猴重新设计成会摇摆、会动的样子，在这些母猴身上长大的幼猴性格问题就少很多。

在这些实验的基础之上，我们可以看到几个比较明显的要素：触摸、运动、玩耍。后来的研究也的确证明了，这些要素依恋的重要成分。

那么，依恋发展在人类幼童身上是怎样表现的呢？有哪些不同的模式呢？

内容细化

鲍比的学生，爱因斯沃斯做了一个非常巧妙的设计：陌生情景法，用这个实验清晰地回答了刚才我们提到的问题。

陌生情景实验是这么设计的：首先由母亲带孩子进入到一个陌生到房间，母亲先坐下来，孩子在这个房间里面自由探索；接着，一个陌生的成年人进入房间，这个陌生人先和母亲说话，再和孩子说话；彼此相处一会儿之后，母亲离开这个房间，留孩子和陌生人单独在一起；接着母亲回来，跟自己的孩子打招呼并且好好安慰他，这时候陌生人离开，母亲和孩子呆在一起；在这之后，母亲再一次离开，留下儿童自己，陌生人先回来，母亲随后回来，陌生人在母亲回来之后又离开。

爱因斯沃斯用这个情景设置，观察了大量儿童和母亲之间的相处方式，并且总结出了三种，但是后来又扩充成了四种依恋类型，分别是安全型、回避型、矛盾型、混乱型。

安全型的孩子表现是这样的：只要母亲在场，孩子就很自在，能够自己独立的探索环境、玩耍，但是时不时会回头找一下妈妈。母亲离开的时候，孩子会有点烦躁，只要母亲回来，就会第一时间回到母亲身边。

回避型的孩子则表现的比较冷淡，母亲在，孩子也不接近；母亲离开，孩子也不难过，母亲再次回来，孩子还是没有特别的表现，仿佛两个人之间是没有人格感情的。

矛盾型的孩子，很明显能够看出来他们对母亲的态度既积极又消极。一开始到陌生房间，孩子就紧挨着母亲，不去关心也不去探索环境。陌生人一进来，孩子就非常焦虑，当母亲要走，要离开，他们会特别难过或者特别愤怒。等母亲回来，这样的孩子一方面马上要去接近母亲，另方面又表现出巨大的负面情绪，对着母亲踢打、嚎哭。

混乱型的孩子，顾名思义，他们在陌生情景测验中的表现没有模式可以遵循、不可预估，时而平静时而愤怒。一般来说，我们会认为这种类型的孩子是最缺乏安全感的孩子。

除了安全型的孩子，其他类型孩子的依恋关系，或多或少都是缺乏安全感的表现。而依恋对人的影响，除了我们常说的人际关系方面，还有更为广谱的影响。

方法理论

比如说，智力方面。我们在讲大脑发育的时候，主要讲了营养方面和环境支持方面，其实，我们当时没有讲到，或者说没有详细讲到的一点是依恋关系的建立对孩子的智力发育也很重要。

怎么去理解这一点呢？首先，安全型的孩子能够更快地去探索环境、并且享受这一过程，这种探索的经验对智力发展非常重要。因为安全型的孩子内心安全感足够，不需要花费资源与能量在担忧自己和父母的关系上；而不安全型的孩子，刚才讲的很明白，他们会有很多与父母关系之间的矛盾和紧张，那么很多时候就会失去一些探索的兴趣和机会，这样一来，辅助智力发育所必要的刺激就会减少。

此外，恒河猴研究中所总结出来的触摸，在人类儿童依恋关系中同样很重要。爸爸、妈妈以及其他亲人对孩子对触摸，对他们对智力发育有着非常积极对作用。

有人曾做过这样一个研究，发现了幼儿的触摸感受和学习过程之间的紧密关系。研究者对幼儿做了这样一个实验，他们遮住孩子们对视线，要求他们辨别自己的哪一根手指被触及，结果发现，能准确分辨出来的宝宝，长大之后的学业成绩会更好。

一方面，我们可以从依恋的角度来理解，触摸其实代表的是依恋安全感的建立与良好情绪发展的基础；另一方面，我们从皮亚杰的理论来理解，触摸是感知运动阶段里，非常重要的感知功能，只有幼儿获得了足够的爱抚与触摸，他们才能使用这些丰富的早年经历去发展自己的智力。

概括总结

好了，这节课就讲到这里。我们围绕0-3岁孩子建立安全的这个主题，主要讲了幼儿的依恋关系的建立，提到了恒河猴实验与陌生情景实验这两个非常重要的研究。对于幼儿来说，主要有四种依恋类型，分别是安全型、回避型、矛盾型、混乱型；在依恋的作用方面，我们主要讲了对智力的影响，并且总结了触摸与爱抚的功能。

结尾互动

最后，可能很多人会问，我自己早年的依恋关系没有怎么建立好，怎么办？其实，学习心理学之后，我们会知道，尽管糟糕的依恋关系会影响之后的人际关系，但是长大之后接触到其他人，无论是同学、朋友、恋人等，这些关系中，成年后良好的关系，反过来也会修复早年的依恋创伤，希望大家都能够找到这样的一段修复的关系。好了，我是张昕，我们下节课见。