思维导图

开头引入

我相信大家肯定都有过和孩子交流的经历，如果你去和一个幼儿、一岁半或者2岁的小孩子去交流的话，你会发现一个很有意思的特点——我们大人会不由自主地换一种方式跟他讲话，吃饭不叫吃饭、叫吃饭饭；睡觉不叫睡觉，叫睡觉觉；而且小孩子他也更容易被这种说话方式所吸引。

那可能有些人会觉得，这种方式是跟孩子不好好说话，是不是会误导孩子学会不规范的说话方式呢？是不是以后就很难再纠正了？

这个听起来好像有点道理，但实际上，这恰恰是对儿童语言习得的一种误解，幼儿从完全不会说话到学会说话的过程，跟我们长大后学习外语、学习第二语言的过程，可能是不一样的。

概念理论

那么，儿童学习语言的过程，是怎么样的呢？首先，我们从儿童观察的角度，大概可以把幼儿的语言发育分为3个重要的阶段——

第一个阶段，单词句阶段。一岁或一岁半，这个阶段的特点呢，就是孩子他说出来的话，基本上都是一个词，很多还是叠词，比如，猫猫、狗狗、抱抱、球球等等。说“球球”的时候，可能指的是“这是一个只皮球”，也可能是“我要玩皮球”，但是这些不同意思的话，他都只能用一个词来表示。

到了第二个阶段，电报句阶段。1岁半以后，你会发现，孩子说话明显增多了，并且除了说单一的字词之外，还学会了说一些词组，这种词组就像拍电报一样，仔细分析，它好像不太符合我们成年人的语法，是断续的，是简略的，比如，“爸爸车”，在这个情境里，你可能知道孩子说的是“爸爸看，外面有车”，或者是“爸爸，我想要玩车”等等。

接下来到了第三个阶段，整句阶段。也就是2岁以后的孩子，就能开始说完整的句子，而且这些句子也是从简单逐渐到复杂。比如，“妈妈给我讲故事”，基本上三四岁的孩子都已经能完整地把这句话表达出来了。

内容细化

刚刚所讲的这三个阶段，只是从孩子语言习得的现象中总结出来的规律。心理学家更加关心的是这些规律背后的原因，也被称为内部的机制，也就是是什么让儿童的语言发展呈现出这样的规律。

如果从纯粹语言研究的角度来说，要学会一门语言，需要掌握的是这门语言的大概5种知识，分别称为语音、词法、语义、字法和语用，这5门知识，构成了语言的非常重要的要素，我们从英语学习的经验中知道，这5个方面的每一个方面，要学起来都很费劲。

而心理学家之所以对儿童的语言发展非常感兴趣，就是因为，儿童居然是在没有任何先天经验的情况下，能够以非常惊人的速度，学会这么复杂的符号系统，甚至一些婴儿在学会走路之前，就能够用一些词去指代一些物体和活动。

而在5岁之前的儿童，他们可能连一节正式的语法课都没有上过，但是他们已经知晓、并且能够使用母语中绝大部分的一些语法结构了，是不是很神奇？孩子究竟是怎么做到的呢？其实这里就牵涉到在心理学，尤其是语言心理学中两派的争论，分别是那两派呢，他们称为先天派和后天派。

后天派就是持经验论的学者们所推崇的观点。以学习理论为代表，他们认为语言是通过学习获得的，通过日常和父母的接触当中，习得了本国的语言，他们的证据如下：

曾经有研究发现，如果父母听力正常，但儿童完全耳聋的话，他们只能获得很少的正式交流的技能。什么意思呢？也就是老话里说的 “十聋九哑”，也就是说，如果一个孩子耳朵不太好，即使他一开始是能说话的，因为他接触不到语言的声音信息，慢慢就会变成哑巴了。

但是呢，另外的一些证据，则更倾向于支持先天论。比方说有证据说，全世界儿童大致都在相同的年龄，表现出相同的语言能力：比如说，4-6个月的时候牙牙学语，12-13个月的时候，说出第一个有意义的单词，4-5岁的时候，知道几千个单词的意义，并且构造出一系列合乎语法的句子。

这种语言的普遍性都表明，可能语言的获得，是一种高度生理化预设的活动，它包括高度专门化的一种语言处理能力，这种能力在儿童早期运用是最为有效的。

在支持先天论的学者中，乔姆斯基可能是我们要提到的语言心理学中的大咖。他就提出来，人类拥有一个语言习得机制，是一个与生俱来的语言处理器，英文简称做LAD。

根据乔姆斯基的观点，这个语言习得机制，包括一个普遍的语法，所谓的普遍的语法，意思是对所有的语言可能都是通用的规则，所以不管儿童听到的是哪种语言，只要他获得足够的词汇，那就可以通过语言习得机制，将这些单词组合成新的，符合母语习惯的话语。

当然了，我们在智力章节已经给大家铺垫过，现在先天派后天派的争论已经不那么激烈了，现在大家更多认可的是交互的观点，也就是说，语言的获得反映了儿童生理倾向、认知发展和独一无二的语言环境特点之间的复杂的、相互的影响，并不能简单认为究竟是先天决定的还是后天决定的。

交互理论认为，儿童已经从生理上准备好学习语言了，但这种准备并不是像乔姆斯基说的那种先天的语法机制，而是指的是一个强大的大脑，也就是说大脑的发育是所有一切的基础，而慢慢地，随着大脑的成熟，就可以让儿童习得更多的知识，让他们有更多的内容可以谈论，从而发展他们的语言。

方法应用

讲了这么多儿童语言发展规律背后的理论，我们再回到现实层面上来，可能有些家长会担心自己的孩子，尤其是男孩子，还不会说话，或者是都两岁了，别人的孩子都会说整句了，我的孩子还在一个字、一个字往外蹦，语言发展太慢，会焦虑是不是小孩语言发展有什么问题呀？

一方面，从我们一开始讲的儿童语言发展阶段的规律，我们就能知道，孩子一开始所谓的“不好好说话”，一次只蹦一两个词，或者是说电报语，这些都是语言发展的正常现象，可能并不需要家长过分地担心。

另一方面，听了刚才的理论分析，我想大家可能会有一个新的认识，就是孩子除了要在生理上准备好学习语言之外，如果他后期在成长过程中想要继续习得语言的话，那么，环境的作用也是非常重要的，所以，我们要给孩子营造一个好的语言学习氛围。我们给大家提几点建议——

第一点，让儿童从指向型语言中学习。母婴语言就是一种典型的指向型语言，也就是我们一开始举的那几个例子，跟孩子说话的时候，不要像跟大人那样说，你去吃饭，跟小孩会说，我们吃饭饭。除此之外，还有一些，只要符合讲的很慢、音调很高、经常重复、并且非常强调关键词语的等等这样一些特点的，我们统统叫做baby talk，而这些baby talk都属于指向型的语言。

第二点，从错误提示中学习。也就是说，要给孩子足够的反馈，在孩子说话的时候，我们会不断地纠正孩子的语言语法，那么孩子就能逐渐学习正确的语言使用方式。

第三点，要保证和孩子充足的交流、交谈。这一点非常非常重要，我们展开来讲一讲。所谓的交谈，也就是说，我们需要跟儿童有正常的对话，像第一点所说的母婴语言那样，直接对孩子说，而不是简单的让儿童听着我们自己跟别人对话。

举个例子，我们在前面提到了一个“十聋九哑”的现象，但是有研究也发现了，如果父母严重耳聋，子女听力正常，这种儿童只要每天花10个小时和听说正常的成年人交谈，他通常也会表现出近乎正常的语言发展模式。这个研究就充分体现了交谈对于语言学习的重要性。

在这一点上，我还要继续提醒很多父母的一点是，让孩子看动画片、一些儿童节目，或者是电子产品的一些语言输入，并不能替代真实互动中人与人之间的交流。

因此，我们要注意与孩子之间保障基本的共同活动，也就是养育者向婴儿示范，面对面的交谈是怎样的，怎么在交谈中，与对方轮流发言，或者是怎么去讲出一句有逻辑的话。这种真实的互动，对婴儿的语言学习才是更有帮助的。

概括总结

好了，今天这节课就讲到这里，我们首先提到了一般来说婴儿的语言发展都会经历三个阶段：单词句阶段、电报句阶段和整句阶段，接着，我们从心理学的角度追根溯源，考察了经验论和先天论的一些观点，而目前，更多的学者会相信交互理论是婴儿语言发育背后的机制。最后，为了更好地帮助孩子在这个阶段发展好语言能力，我们给大家提了三点建议，分别是让孩子从指向型语言中学习、从错误提示中学习、以及家长应该保证和孩子有充足的交流。

结尾互动

最后，我想提醒大家一点的是，在前面提到的不同发展阶段的年龄划分，只是一个一般性的规律，具体到每个孩子身上都是不同的，有的孩子进入某个阶段早一点，有的孩子晚一点，只要我们能够注意在孩子语言发展阶段做好陪伴和交流，我相信，大部分情况下，孩子的语言发展是不用过分担心的。当然了，如果你觉得自己的孩子可能语言上有一些问题的话，那我还是建议大家一定要到正规的医院去做一个全面的检查。好了，我是张昕，我们下节课见。