思维导图

开头引入

不知道学习了先天遗传和后天教养这两节课之后，大家有没有一个感觉——双生子研究很有意思。因为我觉得双生子研究还是蛮有趣的，是一个非常能够出新东西的研究方法。

在前面的课程上，我们简要地把对人的成长有影响作用的因素分为了三大类，第一，基因的因素；第二，环境的因素；同时在环境因素中，我们又分成了共享的环境和非共享的环境。

我们在上节课也稍微提到了一点，共享环境指的是双生子的两个孩子，共同的环境对他们的成长，有相同的影响。很多家庭甚至会对双生子采取完全相同的教养态度，同时就得到了双生子很相似的发展结果。

而非共享环境，指的就是虽然两个孩子在类似的环境中成长，但是，会有某些因素，对他们的成长造成不一样的影响，这个因素就是所谓的非共享环境。关于共享环境和非共享环境，我们还会利用今天和下一次的课来介绍。

今天，我们主要看一看共享环境，也就是常态影响中，人类从出生到成人的阶段里面，共同会经历的一些关键时期，而这些关键时期，如果经历不好，对人的影响可能是类似的；如果经历好了，其实也是差不多的。相反，下节课我们会讲一些非共享环境。

概念理论

这节课有一个标题叫做“关键时期”，起这个标题的时候，其实我比较纠结，因为他们要求我说，都得起四个字的，其实我用三个字就可以说了，叫做关键期。

关键期也是在发展心理学当中特别重要的一个概念。要讲关键期的话，就必须介绍两个非常重要的心理学家——埃里克森和皮亚杰。

埃里克森提出了社会心理发展观，他把人一生的发展分成8个阶段，如果我们只关注儿童的发展的话，那大致有5个重要的阶段，分别是：

0-2岁，这个阶段安全感的建立很重要。如果在这个时期，父母没有给孩子培养足够的安全感，那对孩子的信任的发展是非常不利的。

2-4岁，这个阶段是独立的关键期。这种独立指的就是，孩子会认为，我应该是能够独自去做一些事情了，而不是简单地作为父母的小跟班、附属、傀儡，这个时候，如果父母不能够放手的话，那对孩子今后的发展，尤其是他的独立自主性的发展，是非常非常不利的。

4-6岁，这个阶段孩子要培养目标的品质。所谓目标的品质，对孩子的一生来说，关系到他是不能能够设定人生目标，然后能不能够积极主动地完成它。

6-12岁，这个阶段孩子要培养勤奋的能力。他们会开始思考，自己能不能为他人做一些事情？自己有没有能力通过自己的努力完成好自己想做的事情？如果这个阶段不能很好地完成的话，孩子就比较容易出现自卑心理。

12-18岁，严格来讲这个阶段就已经走出童年，进入青春期，而对青春期的孩子来说，很重要的话题是有关自我的话题。什么叫自我的话题呢？我们通常所说的三大哲学问题 “我是谁，从哪里来，到哪里去”，这样的一个自我同一性的问题，在青春期的孩子来说，非常非常重要，如果没有能够找到自我同一性，那对以后的人格发展是非常有害的。

好了，这是埃里克森对儿童发展所做的一些关键期的划分和理解，看完之后我们可能对儿童在不同关键期的心理需求要有比较宏观的认识。

皮亚杰同样是研究儿童心理学比较重要的鼻祖式的人物，他则是从认知发展的角度来观察儿童的，并且提出了认知发展视野下的关键期的概念，把儿童的认知发展分为4个阶段：

0-2岁，感知运动阶段。这个阶段的孩子主要靠感知觉获取经验，1岁的时候能够知道一个物体是永恒存在的。

婴儿有没有发展出这项能力，用一个简单的小游戏就能测出来。比如说，你当着宝宝的面把他喜欢的玩具放在毯子下面，如果是小一点的宝宝，他可能就露出困惑的表情，“我的玩具消失了吗？”，还有可能会急哭啊；如果等宝宝长大一点，他就知道伸手去毯子下面拿了。因为他知道，虽然我现在看不见它，但是那个玩具还是客观存在的。

2-7岁，前运算阶段。这个阶段的孩子，开始懂得用语言和图像一类的符号来代表物品，但是，他们在思考的时候仍然以自我为中心，难以从他人的角度来考虑问题。

此外，这个阶段的孩子还有泛灵论的特点。所谓的泛灵论，就是说拟人的观点。小孩子把所有的东西都看作和人一样有生命、有意识会思考的。比较典型的特点就是，他们在玩玩具的时候，喜欢和玩具对话，跟玩具商量自己的事情。

7-11岁，具体运算阶段。这时候，孩子就发展出基于经验的逻辑思考的能力，一般孩子也是在这个年龄开始读小学。

从前运算阶段到具体运算阶段的发展变化，有一个很有意思的现象——对守恒的理解，前运算阶段的孩子还不能理解什么是守恒。

举个例子，吃饭的时候，当你把筷子对齐，问宝宝，这两根筷子是不是一样长呀，孩子会说，一样长；但是当你把它错开，孩子就会说，不一样长。当然，第一次玩这个游戏比较有效，如果宝宝知道你在逗他，可能就会不开心了。

但是，当孩子逐渐长大，到了具体运算阶段，他们就有能力理解，就算没有对齐，这两根筷子还是一样长的。

11岁以上，形式运算阶段。这个时期之后，孩子就具备了抽象思维的能力。

和埃里克森的理论相比较，皮亚杰更关注儿童的认知发展，这个关键时期的区分就是能够让我们直观地看到儿童的智力、思维能力天然发展、成熟的一个过程。

其实，这也是为什么，我们不同的年龄段，会用不同的教材，或者说，会给他们学习不同的内容。比如，在具体运算阶段，其实孩子还没有能力理解抽象的代数的概念，这也是为什么，我们可能到了初中以后，学代数、学方程，我们能够得到比较不错的结果。而如果在小学阶段，比如在二、三年级就开始教方程的话，小孩是不能那么好的理解的，也是因为他处在具体运算阶段。

内容细化

这样的一些关键期，对孩子的成长是必不可少的，同时，在这些比较宏大的理论之外，我还想再多介绍一些关键期给到大家，父母如果了解的话，可能对于让自己的孩子平安地度过这个关键期都有很重要的作用。

第一个，孩子出生的认生关键期。一般婴儿从6个月大的时候开始认生，过了1岁才会好转。其实，认生是宝宝开始社会化发育的一种表现，因为新生儿还没有形成图像知觉，所以2个月的宝宝是分不清谁是亲妈谁是陌生人的。要等到3个月之后，家人的脸在孩子跟前晃的足够久了，才能被孩子识别出来，在脑海里留下印象。

当宝宝能认出妈妈的脸之后，和妈妈装束相近的形象，宝宝也会有好感，但是，如果出现的是一些形象差别很大的陌生人，孩子就能一眼认出来，并且马上哭闹，感到危险和不安。这些都是孩子成长时候非常正常的心理现象。所以，认生是孩子进步的一种表现，因为孩子有了记忆了，有了社会性了，才会认生。

但是，对于新手父母来说，总是有很多的亲戚朋友，就是喜欢逗弄自家宝宝。当亲戚朋友再来做客的时候，我们置换到一个8个月大的宝宝的视角来理解一下什么是逗娃——警报！警报！前方有危险陌生人！他居然盯着我看，哦不，完蛋了，他要把我从妈妈身边抢走！

于是乎，我们看到婴儿在哭闹，其实，这种逗娃的行为，对婴儿来说是一个比较强的心理刺激，会让他们感到害怕。

那么，当孩子处在认生关键期的时候，父母应该怎么做呢？要注意的是不要让对孩子来说是陌生的人突然靠近、抱走孩子。而是自己抱着孩子，慢慢地逐渐用自己对客人的热情友好的态度来感染孩子，让他学会信任对方。

第二个，孩子的秽语关键期，也就是3-5岁这个阶段。这个阶段的孩子，有一个很让家长头疼的问题，就是不仅喜欢研究屎尿屁，还经常时不时就冒出一两句脏话、满嘴屎尿屁。这样的一个粗话的冒出，家长就会觉得，如临大敌，无法容忍，会觉得，这个太可怕了，如果我们家的孩子一直说粗话，这不是非常不礼貌不文明的一个现象吗，而且别人会觉得我们家没有教养。

但其实你要知道，在秽语关键期，孩子说粗话，他自己并不知道粗话是什么意思，相反，他只是感受到了语言的力量。所谓语言的力量指的就是，他发现，说了某句话之后，父母会急的满头大汗，父母会对他大喊大吵，父母会对他有一些惩罚，这个时候他就觉得自己是有力量了，自己可以操纵父母的一些行为了。

这种力量感的体验，对孩子的发展来说，是一个非常有趣的奖励。所以，爆粗口同样也是孩子进步的一种表现。

因此，当孩子进入秽语关键期之后，当他冒出粗话的时候，其实家长不必如临大敌，家长要做的就是放平心态，不要给孩子任何的回应，因为这时候给他回应，就相当于是强化和惩罚当中的强化了，即使家长的本意是要惩罚他，

因为在孩子看来，你对他的这个行为可能就是强化，所以对他来说，他可能就觉得，“嗷，好，我就要继续去做这件事情”，反而会适得其反。所以，不给孩子回应，才能帮助他们快速度过这个阶段，不过分地胶着在这里。

第三个，孩子的语言关键期，3-6岁这个阶段。语言关键期这个词语其实没有把概念讲清楚，所谓的语言关键期，少了一个非常重要的限定语，什么样的一个定语呢？叫做母语，或者第一语言的关键期。

第一语言，顾名思义，我是中国人，那我的第一语言就是中文。所以在这个年龄段要给孩子足够多的母语的刺激。除非你说，我以后就不要让我的孩子学中文了，我就让他学英文，ok，那这个时候，家长把孩子放在一个纯英语的环境，给他足够的英文的刺激，同样，也是没有问题的。

现在怕就怕在，商家的虚假宣传，故意引导父母去报那些英语早教课，但是孩子实际上在其他的时间里面都不说英文，也就是你一周可能就只上一两节，或者1-2个小时英语的课。其实，这样的课，对于关键期学英语，无济于事。因为对孩子来说，这样的时间长度，他们吸收不到足够的语言的刺激，反而还容易出现一些混淆。

因此我的建议就是，如果真的想要让孩子学英语的话，要把孩子培养成英语母语者，所以至少你要在家庭里面，保证至少50%的时间说英语，50%的时间说中文。如果只是靠在早教班上讲个一两个小时的英语，那其实作用没有那么大。

接下来大家可能会问，那什么时候才是第二语言的关键期呢？我要告诉大家一个结论就是，第二语言的关键期，目前在心理学的研究中并没有定论。有人说10岁开始进入第二语言的关键期，有人说7岁开始。有人甚至说，其实并没有第二语言的关键期。

所以，我给大家的结论也是，现在第二语言的关键期在心理学的研究上还存在争议，所以说没有一个明确的答案告诉大家，也就是没有一个明确的建议。

但是，我有一个很明确的建议就是，如果你真的要3-6岁给孩子培养英语的语感，或者说语境的话，那至少， 50%的时间在家里说英文。

概括总结

好，这节课就讲到这里，我们一开始澄清了前两节课的概念，讲到成长中的环境因素，其实还分为共享环境和非共享环境，并且这节课从共享环境的角度出发，着重讲了儿童从出生开始成长路上的一些关键期，分别介绍了埃里克森的社会心理发展观和皮亚杰的认知发展观。

在此基础上，我额外给大家介绍了三个对孩子发展很重要的关键期，并讲当孩子处在这几个关键期的时候，父母怎么做才是对孩子有帮助的。我们讲了认生的关键期、讲了秽语关键期，还讲了语言的关键期。

结尾互动

好了，听完这节课，不知道你有没有联想到最近接触的孩子身上的一些符合特定关键期的趣事，欢迎留言讨论，我是张昕，我们下节课见。