48. 灵感稀缺,如何提升创造性思维? | 创新思维
思维导图:
开头引入:
相信很多人都听过阿基米德鉴别真假皇冠的故事。阿基米德生活所在地,叙拉古城的国王让工匠做了一顶纯金皇冠,但是他又信不过工匠,担心皇冠掺假、不是纯金的,于是国王就找来阿基米德,要求他在不破坏皇冠的前提下,想办法验证皇冠到底有没有掺假。
这可难坏了阿基米德,他苦思冥想好几天都没个头绪,吃不下饭睡不着觉的。在公元前200多年的时候,这个问题不亚于现在量子力学的前沿问题。有一天,阿基米德准备洗澡,发现当自己坐进浴缸里的时候,水就不断地从边沿往外流,着时候他突然就开了脑洞——只要把东西扔水里,就会排水出去,而重量相同但质地不同的东西,排水量肯定也不相同。这下他高兴坏了,从浴缸里跳出来直接狂奔出去,嘴里还大喊着“有了!有了!”。
这绝对是个很燃的故事,在环境线索的指引下,好的想法和创意在电光火石之间击中我们的大脑。但是反过来想一下,如果创意只能以这种方式出现,那我们岂不是很被动吗?这种方式,似乎格外眷顾那些天才人物,那创新就只能靠天赋了吗?
当然不是的。但是,虽然我们很多人嘴上说着不是这样,但仍然以各种各样的方式“相信”创新天赋这种论断。比如,在写东西的时候,特别强调灵感的重要性,似乎灵感不来的时候就不需要动笔。再比如,很多教育工作着会说一句话,叫做“发现孩子的天赋”,很浪漫、也很动人,但这些话语背后的假设,都是暗含一个讯息,人必须在某些方面有很强的天赋,才能有成绩,具体到今天的主题上来,就是才能有创新。
概念理论:
我们先确认一个概念,创新,或者叫做创造性,它是什么?创造性是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
继续刚才的话题,我需要先破除大家一个误区,就是创新主要依赖天赋,不太需要努力。我们往往会对一些非常天才的创新有这么一个想象,它们都是一蹴而就、从无到有突然发生的。阿基米德与皇冠的故事,就是一个完美的范本。
而实际上,创新非常依赖持久的尝试和努力。比如说,画家毕加索,我们应该都在课本里见到过他那幅最著名的画作《格尔尼卡》,画面上是一堆动物和人物的碎片。
不知道大家有没想象过,在这幅画的版本,我们姑且称之为定稿,问世之前,毕加索的创作过程是怎样的呢?不打草稿一次性画好的吗?事实上,仅仅为了画面左上角的牛头,毕加索就构思过20几幅草稿。而这样的例子,在很多名家大师身上几乎数不胜数。
毕加索的画稿中,除了努力这个因素之外,还有一个非常关键的讯息——20几幅草稿,并不单纯是20几幅同样的牛头,要知道毕加索非常年轻的时候画工就炉火纯青了,他早年写实的作品几乎可以以假乱真。这20几幅草稿,实际上是20几个不同版本的牛头,这点非常厉害。
能连续创作出20几幅不同版本的牛头,所以依赖的,实际上是他的发散思维。心理学家吉尔福特率先提出发散思维的概念,并且用发散思维的流畅性、变通性和独特性这三个维度来衡量创造性的高低。
流畅性指的是单位时间内发散项目的数量,比如说,规定5分钟之内想出带“月”字的古诗词,当然前提是大家的古文知识背景相当。创造性高的人,能在短时间内想出数量较多的项目,也就是反应迅速而众多。给出的诗句越多,说明流畅性越好。变通性指的是发散项目的范围或维度。范围越大、维度越多、变通性越强。创造力高的人,其思维的变通性较强,他们在解决问题时能触类旁通,举一反三。
回到毕加索创作格尔尼卡的过程中来,画了20几个版本的牛头,这创作工作并没有结束对不对,还得定稿,那就得从20几幅手稿里选一个放在定稿的画作中,这个选择的过程,就是一种辐合思维,也叫聚合思维,是一种有方向,有范围,有条理的收敛性思维方式。
总的来说,灵感到来的过程,实际上高度依赖我们的发散思维能力与辐合思维能力。
内容细化:
除了这两项思维能力,心理学家们还发现了一些其他对创造性有显著影响的因素。比如——
提供实例可能会影响创造性。在我们解决实际问题的时候,如果有先例可以借鉴,那解决问题的过程就会顺利很多。类似地在创新活动中,提供实例,是不是也能提高创造性呢?科学家还真的认真地思考了这个问题的可能性,并且付诸实验。
史密斯等人给被试布置了这么一个任务,让他们展开想象,想象地球之外的另一个适宜居住的星球,但是在这个星球上还没有出现任何生物。被试的任务就是,设计一些新的可以在这个星球上居住的动物物种,并且不能重复地球上有的生物,包括以前存在过,但已经灭绝的物种,最后,给他们限时20分钟。
实际上,史密斯把被试分成了两组,给期中一组提供了三个具体动物的例子,另外一组没有给案例。结果发现,给了案例的那一组,他们最终画出来的动物和这些例子都有相似之处,似乎他们的想象力被这些案例给框住了,创造性受到了限制。
而在另外一个实验中,情况则恰恰相反。芬克设计了另外一个实验,以成年人作为被试,结果发现,受到限制最多的被试,创造性最强;反而是那些最不受限制最自由发挥的被试,创造性最差。
这是怎么回事呢?原来啦,制定限制条件对创造性的影响,本质上是任务的新颖度和复杂度综合的结果,创造性表现最好的,恰恰都是那些有一定新颖程度,但不至于太过新,同时又有适中复杂程度的限制条件。
如果纳入人们对创新成果的接受程度这个考量因素的话,我们就更能理解,为什么是这种限制条件下的创造性表现最好了。
一方面,我们有追求新鲜事物的本能,另一方面,过于新颖的事物又会激起我们的恐惧感,反而让我们变的抵制新鲜事物。
举个例子,二次工业革命时代,火车出现之前,经历了一段时间的蒸汽机发明、蒸汽机改良、蒸汽机应用尝试、出现火车、火车改良等等这些过程。但是火车传入中国的时候,这些过程已经完成了啊,我们直接就看到会冒烟、并且轰隆轰隆响的真的、会动的火车。难怪慈禧接受无能了,觉得火车会影响帝王家的龙气,修好了铁路也得让马拉火车跑,而不敢用火车上的蒸汽机。
所以说,只有那种能带来新鲜刺激,但又不用力过猛的创意,才会被受众接纳。换句话说,几乎所有被我们公认属于创新的东西,它身上都有一些旧的、已经存在的事物的原型和影子,基本上没有完全全新的创新。
方法应用:
讲了这么多,我们到底该怎么做,才能提高自己的创造性呢?
首先,提升自己的内在动机水平。也就是说,我们不能为了创新而创新,在谈提升创造性之前,必须先想好,自己为什么需要创造?一般来说,只有当我们对要做的事情发自内心地喜欢、觉得有趣,不需要特别地意志努力就能很投入,只有在这种情况下,我们的创造性潜力才会最大程度的被激发出来。
有一项研究就正面验证了这一点。Ruscio和其他研究者先测试了一下被试在写作、艺术和问题解决这三种创造性活动的兴趣水平,每个人都有感兴趣程度最强和感兴趣程度最弱的选择。过了几个星期,再召集这群被试,分别给他们布置3个任务,分别和写作、艺术和问题解决相关。然后找专业的评审员给被试们的作品打分。结果就发现,在最开始测验上最感兴趣的人,他们的作品往往都是最有创造性的。
其次,刻意培养发散性思维能力。其实我们前几课讲到的思维方式,都可以看做培养发散性思维能力的基础。这里我在继续补充两个小点。第一点,足够多的积累,这是有效发散的前提。第二点,减少思维里的评判,诸如“某个东西只有一个用途”、“自己的某个想法特别垃圾”等等这些都是评判,我们很多灵光一现的发散,都是被评判掐灭的。具体来说,适度冥想可以帮助我们发现头脑里的各种评判,同时也能让我们对各种昙花一现的创意想法捕捉得更为灵敏。
掌握了这些基本的法则,如果你觉得还学有余力的话,可以试试一些花招。这种方法是比较阿基米德式的,无法保证在你需要的时候随时出现,但是它出现一次往往就能放一个大招。
这个方法是学会适度地走神。走神实际上是我们的注意力短暂地脱离了当下的任务,出现了心智游移的现象,可以让人们暂时脱离手头的问题,并为顿悟的发生提供一个简短的机会,从而为创造性想法的产生提供帮助。而有些研究也发现,人出现最有价值创新的时候,往往不是在非常专注的情况下,而是在心智游移的过程当中产生。
概括总结:
创新思维这节课就讲到这里。首先我们破除了一个常见的误区“天才的创意都是一次性出现的”,其次,我们探讨了创造性背后的关键思维——发散性思维能力。再次,我们探讨了限制性条件对创造性的影响,并且发现,符合适中的新颖性、适中辐复杂性这两种情况的限制条件最能够激发创造性。方法环节,我们降到了提升内在动机水平、培养发散性思维能力、以及适度走神,这三种方法都可以帮我们提高创造性。
结尾互动:
其实有一点我没有特别展开去讲,留给大家思考,为什么很多好的创新,实际上是新点子和已经存在的事物之间的结合呢?欢迎大家留言讨论,我是张昕,我们下节课见。