全面性教育核心概念1.人际关系丨指南解读

撰稿：刘文利

编辑：青豆

排版：青豆

责任编辑：刘文利

刘文利性教育工作组 出品

来源：微信公众号：爱与生命（ID：sexuality_edu）

卷首语

近年来，关于全面性教育的议题引发了学术界广泛关注与探讨，“性教育”一词也被写入了2020年新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》。

为了满足不同读者群体的需求，让大家更好地了解全面性教育，并将全面性教育的知识、技能、态度和价值观应用到日常生活中，我们推出了由刘文利主持研发的《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用（第一版）》（以下简称《指南》）的系列解读。我们将逐一介绍《指南》中的8个核心概念，根据每个主题覆盖的年龄范围的适用程度，由浅到深地、系统地介绍全面性教育内容。

（全面性教育的八个核心概念）

通过解读《指南》的核心概念，我们希望，这份具有本土化特征的《指南》能够为政策制定人员、学术研究人员和课程设计人员的工作提供参考和借鉴，帮助教育工作者们按年龄段系统地开展学校性教育，让各个年龄段的孩子有机会接受全面性教育，也帮助父母利用这个资源在家庭中为自己的孩子开展性教育。

系列文章收录于合集 #指南解读，可在公众号后台主菜单「资源库-指南解读」中找到。

《指南》的第一个核心概念是“人际关系”，其中包含四个主题，“家庭”“友谊、爱及恋爱关系”“包容及尊重”“长期承诺及养育子女”。每一个主题都细分了4个学段的具体学习目标和主要学习内容：小学低年级学段（6～9岁）、小学高年级学段（9～12岁）、初中学段（12～15岁）和高中及以上学段（15～18岁及以上）。

其中，“家庭”和“长期承诺及养育子女”两个主题属于家庭生活教育的范畴，在这部分内容中，《指南》从家庭这一角度，辐射出家庭类型、家庭角色与家庭责任、婚姻自由、亲子关系、性别角色等重要性教育议题。

“友谊、爱及恋爱关系”“包容及尊重”两个主题则属于家庭外的人际关系。《指南》从学习者的学校生活角度进行阐释，辐射出友谊建立、同伴关系处理、恋爱关系和性关系处理等议题，学习者将能够学会尊重自己和他人，消除人际关系中的不平等、歧视和欺凌，这些都是全面性教育中的重要内容。

01“家庭”的学习目标与主要内容

对于小学低年级学段的学习者，教育者需要帮助他们认识家庭的基本类型和家庭成员的责任。《指南》给出了4个要点，即“世界上有各种各样的家庭类型”“家庭成员需要扮演家庭角色和承担家庭责任”“性别不平等现象往往体现在家庭成员的角色和责任上”“家庭在培养孩子的价值观方面起着重要作用”。

对于小学高年级学段的学习者，教育者需要帮助他们进一步认识家庭成员的责任，此时的责任不再是抽象的名词，学习者可以开始理解，家庭成员在决策、性别意识塑造等方面发挥着怎样的作用，并认识到有一些因素（如疾病）会影响家庭成员在家庭内部的能力与责任，从而培养自己的共情能力。在这一学段，《指南》给出了3个要点，即“父母或者其他监护人和其他家庭成员帮助孩子建立价值观，并为孩子的决策提供指导和支持”“父母或者其他监护人和其他家庭成员可以通过他们的角色和责任促进性别平等”“健康和疾病会影响家庭功能及其成员的能力和责任”。

对于初中学段的学习者，青春期是他们面临的重要课题。为了更好地度过青春期，成为一个负责任的人，教育者需要帮助学习者承担起自己在家庭中的责任，并学习一些与父母沟通的技巧，与父母协作建立健康的家庭关系。《指南》给出了3个要点，即“成长意味着要对自己和他人负责”“父母或者其他监护人和孩子之间的冲突和误解十分常见，尤其是青春期阶段，但通常都是可以解决的”“爱、协作、性别平等、相互关心和尊重对于健康的家庭关系和家庭功能非常重要”。

高中学段的学习者个人自主性进一步增强，会面对很多独立决策的场景。因此，教育者可以帮助他们深入思考家庭在个人面临性相关决策和问题时发挥的重要作用。对于这一学段的学习者，《指南》给出了3个要点，分别为“伴随成长，家庭角色和家庭责任将会发生变化”“性关系和健康问题会影响家庭关系”“如果在分享或公开性关系或性健康问题时遇到困难，年轻人和家庭成员可以寻求帮助”。

总体来说，“家庭”主题从儿童权利视角出发，强调学习者需要认识家庭不同角色的平等（父亲和母亲是平等的，大人和儿童是平等的，家庭暴力、性暴力都是不合理的行为，甚至是违法犯罪行为），也要认识自身的权利——在遇到问题时向父母求助，父母是自己获得支持的第一资源，父母有责任向子女提供任何方面的支持，无论是男孩还是女孩均有权利享受平等的家庭关爱，以及有权利参与家庭决策等。

家庭不是一个静态的系统，学习者也不是家庭中一个被动接受教育的角色，或者纯粹的知识载体，而是价值观的主体。学习者将通过这一主题的学习，真正认识到尊重、平等的含义，认识到不同家庭成员的角色以及自己的家庭角色和责任，主动积极地参与到家庭互动之中。

02“友谊、爱及恋爱关系”的学习目标与主要内容

小学低年级学生刚刚进入小学，社会化进程仍处于较为初级的阶段，在他们的生活中，友谊是一个很重要的命题。教育者需要帮助他们认识友谊的类型、特点等基本知识，引导他们学会表达爱，学会建立和维护友谊。《指南》给出了4个要点，即“友谊有很多类型”“社会性别、年龄、外貌、残障或健康状况等不应影响彼此成为朋友”“友谊建立在信任、平等、尊重、同理心、分享和团结等基础之上”“人际关系中包含着多种不同类型的爱，表达爱的方式也多种多样”。

对于小学高年级学段的学习者，教育者需要帮助他们辨别哪些是健康的人际关系，哪些是不健康的人际关系，进一步增强维护友谊、表达友爱的能力，建立健康的友谊关系。在这一学段，《指南》给出了3个要点，即“人与人之间的关系可能是健康的，也可能是不健康的”“健康的友谊和爱能够让人建立良好的自我感觉”“随着成长，人们表达友谊和爱的方式有所不同”“人际关系中的不平等会给人际关系带来消极影响”。

进入青春期后，朋友和恋人在青少年的生活中扮演着重要的角色，同伴关系的处理成为初中学段学习者的一个重要议题。同辈群体会影响个体的行为，因此教育者应注意帮助学习者建立对友谊和恋爱关系的批判性认识，学会辨别友谊或恋爱关系中的积极影响和消极影响，确保自己人格的独立。《指南》给出了3个要点，即“朋友之间会产生积极影响和消极影响”“ 人与人之间存在不同类型的关系”“不平等地位和权力的差异会严重影响恋爱关系”。

对于高中学段的学习者，人际关系中可能还会包含性关系。教育者应帮助他们学会辨认一段性关系是否健康，在关系中更好地表达爱。《指南》给出了2个要点，分别为“人与人之间存在健康的性关系和不健康的性关系”“一个人在成长过程中，会用不同的方式表达喜欢和爱”。

这些内容从设置上来看有层次递进的关系，从学习者熟悉、了解的友情到更深层的关系（如爱情、性关系等）逐步加深理解，帮助学习者了解性可以被理解成关系的一种形式，是一件美好的事。这些学习内容鼓励学习者主动表达积极情感，渗透了平等、尊重、包容的价值理念，并为预防校园欺凌奠定了学习者的认知基础。另一方面，也强调学习者在关系中的批判性认知，正确识别关系中的积极影响与消极影响，建立健康的友谊和恋爱关系。

03“包容及尊重”的学习目标与主要内容

对于小学低年级学段的学习者，教育者可以帮助他们初步认识公平、平等和尊严。《指南》给出的要点是“每一个人都是独一无二的，都能够为社会做出贡献，且有被尊重的权利”。通过学习，小学低年级的学习者将能够包容和尊重他人。

对于小学高年级学段的学习者，教育者需要帮助他们理解歧视和污名带来的危害，并自觉抵制这些歧视和污名。在这一学段，《指南》给出的要点包括：“污名和歧视是有害的”“由于社会地位、经济地位、出身、民族、健康状况、外貌形象、性别认同、性别表达、性倾向或其他差异而对他人骚扰和欺凌是无礼的，会对他人造成伤害，甚至还是违法的”。

对于初中学段的学习者，他们将从人权、幸福感和福祉等视角来认识污名和歧视的本质及其危害，这能够加深他们对于一些社会现象的认识。《指南》给出的要点是“基于差异的污名和歧视是缺乏尊重的表现，会危害他人的福祉，并且是对其人权的侵犯”。

在高中学段，学习目标更强调积极的行动。高中学段的学习者应进一步增强自觉的公民意识，能够切实为非歧视、反污名做出实际行动。《指南》给出的要点是“挑战污名和歧视，提倡包容、非歧视和多元”。

包容和尊重、消除歧视的教育让学习者不仅关注自己，也能够关注身边的人，增强社会责任感，特别是对消除歧视的社会责任感。接受全面性教育的学习者能够做到平等对待每一个人，不论其性别、性倾向、健康状况、年龄、地域、出身等。这种价值观的培养对于减少校园欺凌的发生会起到至关重要的作用。

04“长期承诺及养育子女”的学习目标与主要内容

对于小学低年级学段的学习者，教育者需要帮助他们认识婚姻的基本形式。《指南》给出的要点是“婚姻有各种形式”。通过相关内容的学习，学习者将能够对来自不同婚姻形式中的孩子表达尊重，不会因婚姻形式的不同而歧视、污名他人。

对于小学高年级学段的学习者，教育者需要帮助他们了解长期承诺、婚姻、养育子女等概念，认识到婚姻自由和性别平等的重要性。在这一学段，《指南》给出了3个要点，即“童婚、早婚、强迫婚姻和买卖婚姻是有害的，并且在包括中国在内的大多数国家是违法的”“长期承诺、婚姻及养育子女三者之间存在差异，且受到社会、文化和法律的影响”“文化和性别角色影响养育子女”。

到了初中阶段，学习者将更加具备主人翁意识，教育者要帮助学习者认识到长期承诺和子女养育中均蕴含着重要责任。同时，学习者还应进一步提升社会责任感，认识到一些行为会损害人权，坚决阻止这些行为的发生。《指南》给出了4个要点，即“长期承诺和婚姻伴随着许多责任”“人们可以通过不同的方式成为父母，为人父母意味着多种不同的责任”“童婚、早婚、强迫婚姻和买卖婚姻以及因非意愿妊娠而成为父母，会带来负面的健康和社会后果”“坚决抵制拐卖妇女的犯罪行为”。

高中学段的学习者思辨能力增强，教育者应注意培养他们的辩证思考能力，能够做到基于一定的有效信息来进行评估，做出决策。高中学段的学习者应该认识到，婚姻和养育子女不是一件容易的事，需要认真思考其中的各项因素，认识到其中的责任，并勇于承担责任。对于这一学段的学习者，《指南》给出了3个要点，分别为“长期承诺和婚姻可能是有益的，也可能充满挑战”“人们关于是否、为何以及何时生育、收养子女的决定会受到多种因素的影响”“父母或者其他监护人有责任满足儿童的多种需求”。

婚姻和子女养育，是个体发展和社会化过程中的重大事件，也是十分重要的个人健康和社会发展议题。如果不对相关内容提前进行学习，在面对实际生活中的挑战时，可能感到无所适从。在学习者的成长过程中，教育者需要帮助他们认识到，婚姻是一种承诺，养育孩子是一份沉甸甸的责任。这无疑能够让他们从平等、人权的角度感受、思考这些问题，仔细考虑自己将如何面对和处理婚姻和子女养育。如果选择走进婚姻、养育子女，能够尽可能地为未来当好父母，养育孩子做好充分准备。

您可以复制以下链接下载《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用（第一版）》中文版与英文版PDF：https://china.unfpa.org/zh-Hans/publications/22110701

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作者简介：刘文利，本文转载自微信公众号：爱与生命（ID：sexuality_edu），爱与生命，是刘文利创办的传播全面性教育的平台，关注儿童青少年健康、福祉与尊严的实现。

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