作者：谢陈静雨

策划：蔺秀云

编辑：姜赛

排版：姜赛

来源：微信公众号：婚姻家庭研究与咨询中心（ID：familybnu）

对一些家长而言，孩子的青春期是一段充满挑战的时期。在这个时期，孩子生活的重心从家庭转向同伴，开始与同伴建立更深、更亲密的社会连结。

与此同时，孩子们开始想要摆脱父母的监管，去进行对自我生命的独立探索。随着身体发育成熟，一些青春期的孩子开始对异性群体有了新的认识，并尝试探索自己与异性的新型关系。

01

浪漫关系与浪漫经历

浪漫关系(romantic relationships)是一种双方相互承认的、自愿的社交互动关系，并且不同于其他社会关系的是，浪漫关系具有独特的连结强度、情感表达方式和性行为的参与。

而浪漫经历(romantic experiences)涵盖了更大范围的行为活动、认知过程以及情感体验，包括对亲密关系的幻想、对他人单方面的爱慕以及与潜在伴侣的互动等(Collins et al., 2009)。

陈军和隋欣(2009)曾对初中生与异性交往的情况进行了调查。结果显示，随着年级升高，越来越多的初中生愿意与异性交往（见下图1）。

图1：初中生愿意与异性交往人数百分比

认为有感情就可以发展恋爱关系的人数占比也越来越大（见下图2）。

图2：初中生恋爱态度占比变化情况

在这个阶段，初中生与异性交往的两大动机为寻求快乐和安慰，以及增加相互间的了解（见下图3）。

图3：初中生异性交往动机

只有不到三成的初中生表示自己很少与异性交往（见下图4）。

图4：初中生异性交往情况

在青春期，“浪漫”的种子在孩子的心里渐渐萌芽。一些孩子开始喜欢上看言情小说、浪漫影视剧、幻想自己未来的亲密关系或者尝试与身边的异性建立超越友谊的关系。孩子这样的举动可能让一部分家长感到紧张又不知所措。

02

爱情为什么会在青春期萌芽？

孩子在青春期对浪漫关系的好奇与渴望与其大脑和身体的发育有关。在青春期，荷尔蒙（主要为睾酮和雌二醇）分泌增加，促进了第二性征发育与神经回路重组。同时，其他如催产素、抗利尿激素、多巴胺、血清素、皮质醇等神经递质的活跃，激发了孩子对爱情与建立亲密关系的渴望(Ballonoff Suleiman et al., 2015)。

也就是说，青春期的孩子开始关注自己和异性的关系并非是因为“不想学习”或是“不务正业”，这样的转变恰恰是孩子身体发育健康正常的表现。

青春期的孩子开始对亲密关系进行探索，也源于其自身实现发展任务的需要。青春期是青少年动机、认知、行为和社会关系发生重要转变的时期。在此阶段，孩子需要学会适应即将到来的成年期，并为此做好准备，而这其中就包括了对恋爱关系的学习(Suleiman et al., 2017)。

因此，对爱情的初步探索也是青春期的发展需要之一，从这一角度来说，青春期时对亲密关系的探索也能对孩子的健康发展起到积极作用。

03

那些可能影响孩子早恋的因素

家庭因素

家庭在引导青少年正确探索亲密关系的道路上起着重要的作用。在家庭环境中，父母教养方式影响着孩子的依恋类型。不安全型依恋的孩子更倾向于寻求感官刺激和进行冒险行为，也更可能发展不健康的浪漫关系(Flykt et al., 2021; Sarracino et al., 2011)。

同时，在与父母建立的依恋关系中，焦虑和回避型的孩子可能较难与异性发展健康的关系(Miller & Hoicowitz, 2004)。而安全型依恋的孩子则能更好地处理和应对浪漫关系中的冲突和问题，更能与异性建立健康的社会关系(Miga et al., 2010)。

父母适当的监管以及与子女积极的沟通也十分重要。父母的监管和沟通能有效影响孩子对亲密关系的尝试活动，降低孩子进行风险性行为的概率(Sentino et al., 2018)。

个人因素

孩子自身的风险判断能力会影响孩子的冒险行为。风险判断能力稍有欠缺的孩子很可能更倾向去做出冒险行为，而这其中就包括了在亲密关系中的冒险尝试行为(Gullone & Moore, 2000)。

过往经历、日常生活事件、心理健康状况、破坏性行为频率也可能影响孩子进行感觉寻求和风险性行为的倾向，调节孩子对于“刺激”的偏好(Farmer et al., 2001l; Galéra et al., 2010)。

社会因素

社会压力可能会迫使孩子面对社会交往焦虑、情绪失调和冲动，从而影响孩子对亲密关系的寻求(Rahm-Knigge et al., 2018)。此外，同伴也会影响孩子的冒险行为与问题行为，影响孩子对探索浪漫关系的行为活动的选择(de Boer et al., 2017; Duangpatra et al., 2009)。

当孩子要决定是否做出某一冒险行为时，同龄人的在场与其所处群体的同质性，都会增加孩子做出冒险行为的可能性。

04

青春期的“爱情萌芽”可能产生的影响

孩子在青春期时开始探索着学习如何适应即将到来的成年阶段，从这个角度看，探索浪漫关系发挥着其有利于孩子成长发展的一面。在探索浪漫关系中获得的亲密感可以填补青春期向成年期发展的空白，以促进孩子健康发展、体验幸福感(Collins et al., 2009; McCarthy & Casey, 2008)。

但探索不健康的浪漫关系可能会使孩子更容易陷入抑郁情绪、面临睡眠问题，也可能会引发更多的家庭冲突。

对不健康浪漫关系的体验可能使得孩子在学业上表现变差、不良行为频率增加，甚至可能增加药物滥用和犯罪的潜在风险(Joyner & Udry, 2000; Liu et al., 2023; McCarthy & Casey, 2008)。并且，在与他人不健康交往过程中遭受到的言语或肢体暴力都很可能影响孩子的幸福感(Jaskulska et al., 2022)。

05

父母可以为孩子做些什么？

表达对孩子的理解——孩子在青春期对爱情怀有好奇或期待是一个非常正常的现象，是随着孩子不断发育成熟而自然产生的。家长不必因此批评或责备孩子，而是可以选择向孩子表达自己的理解，让孩子知道他们自己的感受是正常的并不是羞耻的。让孩子感受到，爸爸妈妈在他们身后支持着他们，他们不是一个人在面对生活中的挑战。

尝试给予孩子正确健康的性教育——研究表明，与孩子更正确地谈论性，能使得孩子在未来更安全地进行有关性的活动(Hadley et al., 2009)。健康的性教育能避免孩子通过不适宜的方式寻求两性知识，也能让孩子知道如何更好地保护自己。

积极地与学校保持沟通——家长可以积极与孩子、与学校老师沟通交流，细心关注孩子的校园生活。通过帮助孩子与学校建立健康密切的连结，能有效降低孩子进行不适宜探索行为的风险(Wilkins et al., 2023)。

结语

在成长的旅途中，我们呼唤家长们用关心和爱，打造一个温暖的家庭港湾。在孩子“爱情萌芽”的阶段里，家长的理解与关怀比批判和责备更为重要。细心关注孩子的生活、正确引导孩子的选择，愿孩子们最终都能学会如何健康正确地与他人相处。

参考文献

Ballonoff Suleiman, A., Johnson, M., Shirtcliff, E. A., & Galván, A. (2015). School‐based sex education and neuroscience: What we know about sex, romance, marriage, and adolescent brain development. The Journal of School Health, 85(8), 567–574. 

Chen, J., & Sui, X. (2009). A research on the psychological development of junior high school students’ association with the opposite sex. Psychological Science, 32(5), 1228-1231.

[陈军，隋欣. (2009). 初中生异性交往心理发展的调查. 心理科学，32（5），1228-1231.]

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Flykt, M., Vänskä, M., Punamäki, R.-L., Heikkilä, L., Tiitinen, A., Poikkeus, P., & Lindblom, J. (2021). Adolescent attachment profiles are associated with mental health and risk-taking behavior. Frontiers in Psychology, 12. 

Galéra, C., Messiah, A., Melchior, M., Chastang, J.-F., Encrenaz, G., Lagarde, E., Michel, G., Bouvard, M.-P., & Fombonne, E. (2010). Disruptive behaviors and early sexual intercourse: The GAZEL Youth Study. Psychiatry Research, 177(3), 361–363. 

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Wilkins, N. J., Krause, K. H., Verlenden, J. V., Szucs, L. E., Ussery, E. N., Allen, C. T., Stinson, J., Michael, S. L., & Ethier, K. A. (2023). School connectedness and risk behaviors and experiences among high school students — youth risk behavior survey, United States, 2021. MMWR Supplements, 72(1), 13–21. 

作者简介：谢陈静雨，STILL RAIN。本文转载自微信公众号：婚姻家庭研究与咨询中心（ID：familybnu），1、北京师范大学发展心理研究所婚姻家庭研究与咨询中心官方微信平台（预约电话：010-58804477） 2、首期中美联合家庭治疗系列培训官方微信。

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